以数学活动为载体 培养学生学习习惯

　　摘要：良好的的数学学习习惯，不但能提高学习品质、增强学习能力、改善学习方法，还能转变行为方式，键全人格；构建数学活动课平台，是数学教师搞好教学、培育学生的关键，是培养数学良好学习习惯的有效途径。

　　关键词：数学；活动课；培养；学习习惯

　　学生养成良好的数学学习习惯，不但能改善学习方法，而且能提高学习品质，增强学习数学的能力，还能转变行为方式，键全学生人格。因此，数学学习习惯的培养是数学教师搞好教学、培育学生的关键。由于数学学科具有内容抽象、推理严密、逻辑性强的特点，致使许多学生对数学感觉枯燥，导致厌学情绪产生，严重的影响了学生的全面发展。

　　怎样才能积极有效的培养学生良好的学习习惯？兴趣是最好的老师，数学活动课要求学生在动脑、动手中体验数学内容，体验数学源于生活，让课堂活动生活化，生活化的课堂有利于调动学生兴趣，有利于促进习惯形成。

　　数学活动课是基于学生现状、结合课程、教材，注重应用，在贯穿趣味性的原则下，将数学教学内容与社会发展需要，学生个性发展结合起来，设置较为全面、完整、独立的数学教学活动。课堂上教师组织教学活动，改变常规的静态教学，提供与学生生活联系密切的、有趣的活动，让学生在不断感悟、体验，经历数学化的过程中，发

　　展思维能力，培养学生学习习惯。教师恰当地设置活动平台，把握数学活动课的各个流程，以“润物细无声”的方式，从“提出问题——动手实践——观察记录——得出结论——表达陈述”等几方面来培养学生良好的数学学习习惯。

　　一、巧用数学情景活动，培养学生提出问题

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力……”。构建数学活动课“提出问题”的阶段，是培养学生学会主动提出、分析问题的关键。一定要以学生学情为基础，以趣味兴为原则，充分发挥学生的主观能动性，让学生形成强烈的，探究问题的欲望。在具体数学情景中，学生形成主动提出问题，分析问题的学习习惯。

　　二、关注“动手实践”，培养自主探究

　　培养学生小组合作学习，学会应用知识解决问题的学习习惯。合作学习可以是教师单独引导，也可以是小组合作，是让学生亲自动手，合理分工、合作、交流，通过“做”、“观察’、“游戏”、“猜测”、“体验”等一系列探究，在实践过程中结合自身的知识，积极思考，发现和解决问题，体验和感受课堂“生活”，自然而然形成应用数学知识，解决问题，形成技能技巧，形成良好的学习习惯。

　　三、注重“观察记录”，培养学会记录

　　学生观察记录的过程，就是不断取得探究成果的过程，观察记录的结果反映了学生在动手实践中存的区别与联系，是诠释“问题”的主要依据，因此记录的结果，要保证真实有效。在教师的正确引导下，学生探究学习的能力得到提高，也会通过比较，增强自己的自主学习能力，养成认真记录的良好学习习惯。

　　四、“得出结论”培养学生归纳、总结

　　在探究过程中，采用组内合作、生生交流、师生交流、组间交流，是得出正确结论所必须的过程，合作的好坏，有利于得出正确的结论，有利于学生对实践结论的理解，是学习效果更高要求的体现；数学结论是通过学生动手操作，对数据和结论加以分析综合的结果，结果的形成会让学生从中学会交流、学会分析、学会总结，形成良好数学学习习惯。

　　五、“表达陈述”培养学生自我反思

　　培养学生学会聆听、敢于发表自己独特见解，自我评价和反思，学生表达过程，就是学生自我展现的过程，表达得好，不但增强了自己的学习信心，也让别人认识了自己，增进了同学之间的相互了解。在表达中，要力求准确、简洁，还要学会聆听他人的陈述，通过他人的陈述来反思、评价自我，让自己在以后的学习中不断提升能力，不断进步。在这一环节，要有针对性的提出合理化建议，引导学生养成良好的自我反思与评价习惯。

　　结语：

　　“习惯成就未来，习惯成就人生”，将会对学生未来的学习起到非常重要的作用。以“教学活动”为载体，引领学生自主学习和探究，逐步培养学生良好学习习惯是项艰巨的任务，也是一个长期的过程，需要在平时的教学中一点一滴地去积累，只有坚持不懈地抓学生良好学习习惯的培养，才有利于打造高效课堂，才能培养出大批具有良素质的人才。

　　参考文献：

　　[1]数学课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2011年8月出版．

　　[2]杨德颂．初中数学活动课教学初探[J]．新校园（中旬刊），2012年第6期．

　　[3]数学课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2011年8月出版．

　　贵州省盘县旧营白族彝族苗族乡中学 张智珍

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