基于“精品资源共享课程”建设的大学英语教学改革初探

　　一、大学英语精品资源共享课程建设的必要性

　　精品资源共享课程的建设是“十二五”期间教育部高校课程建设的重点，是精品课程建设的继承和发展。精品资源共享课程改革与建设有利于进一步深化教育改革，指导教师改变传统的教学内容、和手段。

　　大学英语是高校覆盖面广，周期较长的一门通用公共基础课程。我校建立了大学英语骨干教师队伍暨大学英语精品课程项目建设组，认真研习2004 年高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》，结合我校实际，精心打造大学英语精品课程。在全体成员的共同努力下，我们制定了大学英语分级教学教学大纲，编写了《全新版大学英语综合教程》1-4 册电子教案并制成多媒体课件，建立大学英语分级教学试题库以及在线学习团队。大学英语课程已被评为校级精品课程4 年，任课教师已经积累了较为丰富的精品课程建设经验。贯彻学校培养应用型人才的宗旨，我校大学英语教学以学生为中心，以提高学生的语言运用能力和自主学习能力为目标。在总结前期精品课程建设经验和教训的基础上，建设大学英语精品资源共享课程，对于发挥其对教学的示范和指导作用，推动大学英语教学的改革和发展有着重要的作用。

　　二、大学英语精品资源共享课程建设的内容

　　1.改革教学内容及课程设置

　　精品资源共享课程建设的前提在于拥有高质量的教学内容，而后者包含教学目标、教学大纲制定、课程设置等多方面内容。我校响应国家大学英语教学改革号召，不断调整大学英语课程设置，在保证学生掌握系统的英语基础知识的前提下，强调以应用能力为主要内容，提高学生的英语语言综合技能。在改革大学英语教学内容时，我校立足于学生就业岗位的实际需要，注重专门用途英语的教学。同时，课程设计以培养英语应用能力，提高学生对英语的学习兴趣。

　　2014 年，我校根据自身校情，进一步调整了人才培养方案，设置大学英语基础课与提高课程。基础课程包括1-4 学期的基础阶段教学，开设《视听说》以及《综合英语》等语言基础知识课程，以及《应用文写作》、《商务英语》、《文秘英语》等技能型课程。第5-8 学期开设英语提高课程，包括《英美文学》、《英美社会与文化》、《翻译》、《口语》、《写作》、《影视欣赏》等选修课程，初步形成了一个较完整的《大学英语》课程体系。同时，有计划地开展英语角、英语文化节、英语演讲比赛、写作比赛、辩论赛、歌曲大赛等，通过多样化的教学内容和教学方式，帮助学生将语言知识转变为应用能力。

　　2 改变教学理念

　　教学理念的转变与改革是全面深入推进大学英语改革的关键和前提。在精品课程资源共享课的建设中，我校积极推进教师教学理念的转变，从老师的“满堂灌”变为学生的“自主学”，从而引发学生的学习兴趣和热情，培养学生自主学习的能力和终身学习的习惯。

　　在传统的教学中，教师是教学主体，是课堂上唯一的权威，而学生则是被动接受信息的客体。教师往往根据教学大纲的要求，千篇一律地对课文的语法、词句结构进行讲解，而忽略了学生对学习的自主需求及个性需求，也不能为学生的实践运用提供足够的机会。整个教学过程成为知识机械的输出输入过程。在资源共享课程的建设中，就要树立以学生为主体的教育理念，实行启发式教学、讨论式教学，以小组活动，同伴教学的方法，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，也要注重理论联系实际，应用型的教学，以提高学生在未来职场中的应用能力。学生始终是教学的中心，是学习的主体，教师只是学生学习活动的组织者和促进者，以生为本，因材施教，以此促进教学中由知识的传授向知识的运用过渡。

　　3.改进教学方式

　　传统的大学英语教学重点在于辨析词义、分析句子结构、翻译难句，教师往往以句子为基本单位讲解课文，缺少引导学生对课文整体意义的把握和领悟，使课文支离破碎。结果学生虽然掌握了一定语音、词汇，和语法的知识，但不能从整体上把握文章的写作技巧及语言特色，不具备在不同语境下深刻理解并适当使用英语的能力。因此，在我校大学英语精品资源共享课程建设中，我们提倡并采用语篇教学，同时鼓励学生参与式学习。语篇教学从理解整篇内容入手，分析文章背景及层次结构，捕捉重要语言线索，对文章获得一个总体印象。然后分段（语篇）找出中心思想和重要信息，对文章进行深层次的的理解，包括对语言、写作手法，甚至文学思想的理解。例如，在制作课件时，我们利用多媒体技术，展现文章各部分衔接和整体结构，设计展示性和开放性的问题帮助学生理解课文主要内容，再通过自由表述和补全练习让学生概括各段落大意和文章中心思想。这样不仅丰富了教学内容，提高了学生的阅读理解能力，更可以让学生学会归纳总结，提高语言能力。

　　4. 改善教学环境及条件

　　随着网络信息技术的发展，现代信息技术与教学过程的结合得到蓬勃发展。教学环境及条件的现代化是精品资源共享课程建设的前提和平台。我校的大学英语精品资源共享课程建设以优化课堂教学效果为目标，通过大学英语教学资源平台的建设，为学生提供立体化听、说、读、写、译语言学习环境。我校拨出专门资金来改善教学环境及条件，包括新建语音室，更新设备，充实外语类图书资源及电子资料，加强英语调频台的建设，以及多媒体教室的建设等，充分发挥现代教育技术在教学中的作用，实践基于计算机网络和课堂的大学英语多媒体教学模式。网络教学资源图、文、声、像并茂的一体化界面能极大地提高学生的学习兴趣，使教学变得形象、立体和生动，使学生可以多渠道、立体化地接触到英语，从而能更快地提高他们的学习积极性，提高他们的英语学习水平。

　　三、结语

　　应用型的学科定位、以生为本的教学理念和教学手段是我校创建大学英语精品资源共享课程的核心。同时，该课程的建设也是一个不断更新、发展的实时互动的系统工程，需要随着大学英语教学改革的不断深入及社会需求的变化而不断调整。我们应该用可持续发展的眼光来看待，以校情为出发点，在教学的各个环节不断改进完善，并学习借鉴国内外同类课程，这样才能提高教学质量，完善课程设置。

　　参考文献：

　　[1] 罗立胜，蔡蔚，刘宁援“精品课程”建设与大学英语教学改革[J].清华大学教育研究，2003，(S1) ：1—4

　　[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

　　[3]教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知[Z].教高厅[2012]2 号，2012—05—21

　　罗利芳 吴珊 祝钰

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