关于小学语文自主课堂教学的探究

　　【摘要】在现代素质教育观念的影响下，自主性的教学理念已经深入人心，同时，发挥学生的主体地位也是教育改革的重点方向。而在小学语文教学中构建自主性课堂教学，对教师而言，是深入落实“以人为本”教学理念以及教学形式创新的重要体现，对学生来讲，让学生成为课堂的主人，对培养学生良好的学习习惯和综合素质都有着一定的积极影响。

　　【关键词】小学语文；自主课堂；趣味性；合作学习

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-005-01

　　学生是天生的学习者，自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，把学生作为课堂的主人、学习的主人，给学生足够的自主学习的空间，学生才会更加主动地学习，更有效率地学习；学会自主学习，学生的思维广度、深度将会有所提升与发展。具体在课堂教学中我有如下策略。

　　一、趣味性教学，激发兴趣

　　趣味性教学是将语文知识的人文性特征与学生心理巧妙结合的重要体现，它不仅可以激发学生学习兴趣，让学生产生自主学习的欲望，而且能够让课堂变得高效且具有趣味，确保教学质量。因此，在教学过程中，一方面，教师要适当利用信息技术的手段，丰富教学形式，培养学生自主学习和探究的意识。另一方面，也可以通过情境来达到预期的教学效果，发挥学生的主观能动性，增强学生的语文学习体验。

　　例如：在学习“富饶的西沙群岛”这一课内容时，为了激发学生自主学习的兴趣，我会利用多媒体的手段辅助教学，比 如，为学生播放“西沙群岛”的旅游宣传片，待学生注意力被吸引后，进而再引导学生自主学习课文，并总结课文的大意。最后，通过以视频的形式辅助教学，让学生自主写一篇有关“我对祖国的印象”方面的小作文，以培养学生对祖国的热爱之情。另外，在讲到“我来编童话”这一习作练习时，我会给出学生几个特有的名词，让学生发挥想象力，在课堂上自主编故事，从而培养学生自主学习能力的同时，也有助于学生语言组织能力和想象思维的发展。

　　二、营造宽松的学习环境，培养学生的自主意识

　　教师在构建以学生为主的小学语文自主课堂的时候，应当尽可能为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，强化学生在语文课堂上的情感体验，引起学生的情感共鸣，从而有效培养学生的自主意识。

　　比如，在进行《晏子使楚》一文的教学时，教师可以安排学生以小组的形式，将文中的内容编写成为话剧剧本，转变教学方式，让学生通过话剧表演的方式了解到文章的大致内容，而不是通过教师“填鸭式”的教学方式来学习。教师要为学生的课堂营造一个轻松愉悦的学习环境，这样不仅有利于学生对于文中情感的掌握，还能够调动学生的学习兴趣，为教师的教学提供有利的条件。教师还可以使用道具、音效等多种辅助教学工具，吸引学生充分地进入到文章当中，让学生可以切身的感受不同的情感。最重要的是，教师需要将以上的方法综合使用起来，从而提升学生在语文方面的综合能力。事实证明，学生在轻松氛围下的学习成效远远高于枯燥、无聊的教学课堂，正好符合了小学语文自主课堂的构建目的。

　　三、开展合作学习，加深理解

　　合作学习既是一种行之有效的教学方法，也是学生自主学习能力深入发展的直接体现。独立思考固然重要，但合作学习、各显神通效果更佳。因此，在语文教学中，对于重难点知识，教师可以组织学生开展合作学习，进行小组讨论交流，进而通过不同思维之间的碰撞，激发学生的灵感，让学生在深入理解文章的基础上获得新的体会，在一定程度上也有利于学生思维能力的发展。

　　例如：在学习“望天门山”这一首古诗时，为了培养学生的合作学习能力，首先，我会让学生自主阅读，并将古诗中的不理解的字词做好记录。接着我再将学生进行合理分组，让学生组内相互交流自己在学习中遇到的问题。然后，我再根据学生的问题来有针对性的讲解古诗，在学生理解古诗基本大意后，我会让每组学生讨论交流此诗的“诗眼”和作者的思想感情。从而让不同的学生带着不同的认知进行相互讨论，在听取不同学生的意见中来加深学生自己的理解，使得每个学生都能在交流中获得新的认识。通过这样的方法，既能够形成自主学习氛围，也能初步培养学生的创新意识和求异思维。

　　四、设计课外活动，提高学习主动性

　　课堂固然是语文学习的最佳场所，但这并不意味着课堂之外就没有语文知识的身影。语文学科本身的人文性和综合性就注定了语文知识存在的深度和广度，而语文教学的意义也在于它可以无处不在，处处皆学问。因此，在教学过程中，教师要设计丰富的语文课外活动，让学生得以在活动中发挥所长，发掘自身潜力，从而感受语文知识的力量，从而提高他们的学习主动性。

　　例如：为了提高语文教学有效性，拓展学生语文学习途径与方法。我会在课外设计丰富的教学活动，以培养学生语文学习的主动意识与灵活性。比如，我会定期组织学生进行有关亲情、友情等作文主题活动，让学生积极参与写作，并评选出优秀的文章以班级文化的形式进行展示；组织故事比赛，让学生将自己的经历或者所听到的故事讲给大家，或生活趣事，或历史故事，进而借助故事比赛来提高学生语言运用能力和学习的主动性。通过有效设计课外活动，让学生认识到语文无处不在的同时，也能提高学生对语文学习的热情和信心，促进学生良好学习习惯的养成。

　　综上所述，小学语文教学中培养学生的自主学习能力，对学生的终身学习发展都有着不可忽视的作用。但自主性课堂并非让教师彻底“放权”，教师还应发挥在教学中的主动作用，合理引导学生，培养学生的自主学习的意识和能力，进而为提高学生的语文核心素养做好实质性铺垫，并从根本上促进学生的全面发展。

　　参考文献

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　　[2]王纯纯.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019

　　[3]苗青云.浅谈小学语文自主教学的策略[J].关爱明天，2016（1）.

　　[4]任守兵.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2018（35）.

　　何 静 青川县白家乡中心小学校