对“高效课堂”的几点认识和思考

　　【摘　要】　课堂教学是学生获得知识的首要条件。本结合中学数学教学工作实践，针对“高效课堂”的组织进行分析与思考。主张把课堂交给学生们，让他们融入到课堂学习中去，做学习的主人，让学生能够有充足的时间和空间去实践，让同学们能够在轻松的环境中，以主人翁的姿态去享受学有所得、学有所用、学有所乐。这样才能真正的实现课堂教学效率的提高。

随着新课程改革的深入推进，一系列适应新时期人才培养的教育理念和模式正逐步被提上日程，从教学组织技术层面上讲，“高效课堂”是一个“老声新谈”的问题。课堂教学是学生获得知识的首要条件，如何提高课堂教学的效率，是摆在教师面前的一个永恒话题。我始终坚信，只有努力把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让学生学有所得、学有所用、学有所乐，才能真正促进课堂教学效率的提高。结合本人所从事的中学数学教学工作实践，针对“高效课堂”的组织，我简要谈几点粗浅的认识和体会。

　　一、用好用活教材是“高效课堂”组织的基本前提

　　叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于运用。”新课程标准呼唤富有生命力的课堂，一节高效的课堂教学，除了执教者驾驭课堂的能力外，更重要的是如何处理好教师、学生、教材这三者之间的关系。因此，教师应对教材进行合理的剪裁、补充与设计，让教材更好地为课堂效率服务。

　　（一）创设合理、生动的教学情境，使教材变得形象生动。创设合理、生动的教学情境，让教材变得形象生动，给学生视觉、听觉上的冲击，可引发学生的学习兴趣。因为学生在一定学习阶段的认知水平毕竟有限，对于一些远离他们生活的知识或者故事，仅凭借教师的一支粉笔、一本书，这种学习兴趣只会昙花一现。因此，教师应创设合理、生动的情境教学，让学生在“情”与“境”的相互作用中保持持久的学习动机，以最大限度地获取数学知识和技能。

　　（二）联系学生的生活实际，使教材走向平易近人。在数学教学中，教师应多引导学生从生活中找数学问题，让学生感受到数学无处不在。这样身临其境的教学学生永远不会感到厌倦。就拿数学来说，学生在生活中已经有了许多的数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们的现实数学世界与教材内容发生相互作用，构成自己的数学知识和技能。因此，在教学中，应当将数学教学联系生活，让教材走向平易近人。

　　（三）注重学生的学法，使教材变得生动有趣。课堂教学是一种有计划、讲求有效性的活动，是为了让学生获得知识、掌握技能、形成思想、积累经验的。因此，教师在教学时选择什么教学材料、采用什么方法来让学生对本节课产生兴趣，从而掌握知识，都应当认真掂量和思考。

　　（四）进行有机补充，使教材成为活水之源。课程标准指出，教师应对教材内容作整体的把握。因此教学时不仅要考虑本节课的教学内容，还要对整个单元甚至更大的数学知识体系进行分析、整理，理清脉络，使学生在不断的学习中将知识逐步形成完整的体系。教学时，教师要在充分理解教材和把握教学目标的基础上，根据教学的实际需要对教材进行补充，使教材成为活水之源。

　　二、注重课堂情绪管理是“高效课堂”组织的重要环节

　　课堂情绪是决定课堂效率的重要因素，有效的课堂情绪管理可有效增进课堂教学效果。任何一堂课总要充满激情、热情、感情，课堂情绪不仅是教师或学生单方面的情绪，它是一个包括教师和学生在内的情绪共鸣复合体，教师在这个情绪复合体中占据支配地位。一堂课的效果好与坏，全看教师能否有效调动这个情绪复合体，使之达到最活跃的状态。

　　（一）教师情绪掌控－－素质与智慧的考量。在课堂教学中，教师的情绪体现的是教师个人素质与教育智慧的交织。新的一节课开始，做为教师要首先调整好个人情绪，讲课富有激情，语气抑扬顿挫，这样的老师带出来的学生，学习成绩相对较好，主要原因还在于教师讲课中对学生们情绪的感染。相反，一些老师课堂教学时提不起精神，讲课低声慢语，同学们听的含含糊糊，时间一长学生们也就习以为常，每每到数学课就成了催眠曲，这样一来同学们的学习效率降低，考试成绩便很难得到提升。教师的情绪很大程度上反映的是教师对待教学、对待课堂、对待学生的态度，没有正确的态度，必然不能有效组织好课堂教学。

　　（二）学生情绪感染－－调动兴奋点，聚焦注意力。据研究报告称，一个人做他感兴趣的工作，他的才可能发挥８０％以上，做不感兴趣的工作，他的才能只能发挥２０％。现代教育心理学研究也表明，学生在每一堂课上（以每堂课４０分钟为样本），注意力最集中的时间只有８－１０分钟，把最最关键的内容放在这１０分钟内往往能取得事半功倍的效果。因此，能否有效调动学生学习的兴奋点，有效聚焦学生的注意力直接关系到“高效课堂”的组织协调。课堂教学的组织过程中，教师在讲课的过程中能够巧妙的设计情境，设置悬念，激发学生们的学习兴趣及好奇心，让学生们能够积极的投入到解答探究的过程中，这样才能达到事半功倍的效果。如果在讲课中，没有顾忌到学生的想法和感受，没能很好的调动学生的积极性，没有让学生积极地参与到课堂学习中，那么，即使你讲得再有条理，再头头是道，学生的注意力没有在你那里，也是在做无用功。培养学生的兴趣的途径有很多，我这里要强调的是从学生的兴趣点着手。数学源于日常生活，而生活实例是数学课堂教学创设问题的最好最新的材料。因此教师可以把生活材料演变成数学问题，把比较抽象的数学概念变成学生能看得见，摸得着的现实。如讲直角三角形时，教师可提出问题：“能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离？……”要想做到这些，就得认真学习今天所要讲的课－－解直角三角形。教师简单的几个问题，就激发了学生学习的兴趣。作为老师，也要与时俱进、用发展的眼光来看待学生。在当今社会中，信息的获得渠道多种多样，大量的信息让他们的眼光更具有时代特征，所以就要求老师创设的情境也要跟得上时代的步伐，这样不仅带动了自身素质的提高，也能让他们学会关心社会，更多的关心国家的发展。

　　三、发挥学生主体作用是“高效课堂”组织的关键所在

　　在数学课堂教学中，经常会出现这样的情景：老师们在讲台上讲课，同学们听的无精打彩，教室里学习气氛不浓厚，更有一些同学昏昏欲睡。导致这种情况的原因主要是学生都处于被动接受知识而不是主动参与探究科学的氛围之中。“高效课堂”所主张的“高效”，核心是学生学习效果的高效，我认为只有在课堂上把学生的主体作用体现出来，让学生主动参与教学互动才是最高效的。

　　（一）师生关系重民主，营造轻松、快乐的课堂环境。很多学生都存在这样的一个问题，他们喜欢这位老师，同样他的课也会认真听讲，会花时间和精力花费在这一科目上，相对来说上课的时候注意力比较集中，思维也活跃。相反学生们在心里就不喜欢老师，这堂课上的再好，他也听不到脑子里去，学习效率也无从说起。课堂教学的重中之重就是能够有效的调动全体同学的积极性主动的参与到学习中去，让他们自主的学习、和谐的发展。因此，数学课堂教学由始至终地引导着学生们积极地参与到数学学习的整个过程中，做学习的主人。当然学习过程是否起到作用，是课堂教学是否有效的关键所在。当同学们处于轻松愉快的学习环境时，记忆力会大大提高，联想也会丰富，这就要求老师们在平时的工作当中不但要注重自己的仪表，在同学们心里留下好的形象；更要注意在平时多关心学生们，多与他们沟通，和学生们有亲切感，从而创造一种宽松和谐的课堂教学环境，让学生们能够轻松的、愉悦的投入到学习中去，促使课堂效率大大提高。

　　（二）积极转变观念，树立以学生为主体的教学意识。以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上进行大胆突破，确立创新性教学原则，不断优化教学方法，充分体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心的教学思想，把教学的重点和立足点转移到引导学生积极主动地学习上来，通过教师深入地挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机地相结合，引导学生独立思考，主动探索激发学生发现问题、分析问题、解决问题的兴趣。培养学生敢想、敢说、敢做，勇于创新的能力。教师在课堂教学中要有意识的开展互动教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，教师要切实把自己当作学习伙伴和良师益友，给学生一种亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而在师生之间，生生之间形成多元交流的统一体，互相作用，互相影响。教师要组织学生进行多向交流活动，设计集体讨论、查漏补缺、分组合作等内容。对于一些不易解决的问题，让学生们开展讨论，各抒己见，畅所欲言，使学生敢于发表自己的独立见解，大胆修正他人的想法，或将几个想法，培养学生的集体创新能力。同时，教师可根据实际教学内容，恰当的创设情景，活跃课堂气氛，还可贴近学生熟悉的生活实践来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到数学知识在生活中的实际应用，做到知识技能训练 “生活化”，思维能力“生活化”，应用题训练“生活化”，日常生活“数学化”，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生自主的创新能力。

　　“高效课堂”不是一句口号，不是一个过场，它是今后课堂教学改革的一个航标。事实证明，做到把课堂交给学生们，让他们融入到课堂学习中去，做学习的主人，让学生能够有充足的时间和空间去实践，让同学们能够在轻松的环境中，以主人翁的姿态去享受学有所得、学有所用、学有所乐。这样才能真正的实现课堂教学效率的提高。

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……