在探究中发现规律，在练习中反复强化——阅读策略单元教学之我见

　　“数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片”，多年来，语文教学的方向一直很迷茫，不停兜兜转转，高耗低效情况十分严重。2019 年，统编教材在全国全面铺开，编排的双线结构、方法的指导等各个方面都让老师们感到有章可循，有法可依。特别是“策略单元”更让人耳目一新，从小学起，在上册中分别编排一个单元策略进行学习，三年级预测、四年级提问、五年级速读、六年级有目的的阅读，能够针对学生的年龄特点，重视教给学生阅读的策略与方法，让学生终生受益。策略单元教学质量的高低与其方法的运用，直接决定着学生语文素养的形成。教学中，我努力发现阅读策略单元的规律，探索策略单元的方法。

　　一、在探究中发现规律

　　策略单元很多都有方法，如果教师直接给学生，学生肯定形不成必备的认知，更不能内化为自己的能力。《标准》指出，语文课程要使学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”探究性学习能尊重学生的独特学习方式为学生提供充分的发展空间，激发学生兴趣，培养独立思考的能力。教学策略单元，教师要善于启发学生自己去探究，去创造，让学生在交流中寻找规律。

　　四年级上册第二单元是提问单元，要求学生阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，我这样导入：“同学们，宋代教育家陆九渊说过，为学患无疑，疑则有进。可见，学习提出疑问对学习的重要性多么大。今天，我们就来学习如何提问。”之后，给足学生充分的时间亲密接触文本，给学生充足的提问时间，并写在教师提前发的表格中。之后小组交流提出的问题，思考谁的问题最有价值，画出最有价值的问题。此过程，学生在深入文本进行对话中，深入思考；在深入思考与提问中，促进了对课文的理解；在交流讨论筛选中，引发主动思考，对问题进行梳理……此时无声胜有声，此过程是教师的讲解所代替不了的。

　　再如，统编教材从三年级上册开始，在每单元语文园地中都设置了“交流平台”版块，都以学习小伙伴的形式出现，旨在贴近学生实际，梳理和总结一单元的学习重点，让学生在此方面有更加深刻的认识。教学策略单元中的交流平台更不能把方法直接告诉学生，而是让学生探究文本，总结方法。三年级上册四单元是阅读策略单元——让学生学会预测，交流平台中总结了预测的方法，目的是激发学生的预测欲望，学习预测方法，并运用到平时的阅读之中。针对教材的特点，我设计了如下环节，收到了较好的效果：

　　回顾课文，交流收获。上课时，我并没有直接出示小伙伴的话，而是让学生针对学过的三篇课文，自己说一说收获。此过程中，学生阅读三篇文章，进行梳理，不是教师直接给的学生答案，而是学生在自己的思考之后谈的自己真实的收获，无论与课文中提到的相同与否，都是值得肯定的。

　　出示方法，加深印象。最后教师再出示课本中的交流平台，总结阅读方法。此方法，加深了学生的印象。

　　第三，运用方法，进行练习。给出2——3 篇，让学生进行推测，对方法加以运用。

　　二、在反复练习中巩固强化

　　1、在每篇课文后训练。掌握了方法，不加以运用，必定形成不了习惯，能力更不会得到提高。凡教学阅读策略单元的每一篇课文时，教师都应该拓展3 篇左右的文章，让学生运用课堂上的方法进行阅读，这就如同游泳教练教学游泳一样，真正学会还应该反复训练。如学习了《夜间飞行的秘密》，学生明白了可以从内容、写法、启示几方面进行提问，紧接着拓展《有趣的启示》《杨利伟的太空之旅》《影子的故事》三篇文章，给足时间，让学生充分阅读，从内容、写法和启示三方面进行提问，将问题列到问题清单中，之后筛选出有价值的问题。

　　2、在学习交流平台后强化训练。阅读策略单元的交流平台都是对一单元中阅读的策略进行的再梳理。学完交流平台，教师不能只停止在方法的学习上，而应该在一个新的认识高度上再次进行训练。如学习完预测单元的交流平台后，教师可以以游戏的形式让学生说读过的书的题目，其他学生做出预测，再请出题目的学生做出评价，这一环节就如同猜谜语一样，调动了学生的积极性，学生们听着，猜着，笑着，让无味的交流平台学习变得更加有趣；之后，出示课外两篇文章，让学生再次运用学到的方法进行预测，学生的积极性再次被调动起来，他们读得投入，说得好，在老师的认可与鼓励中感受到了预测的好处。这样，梳理了方法，让预测之法用得更加自如，而且激发了他们对预测策略的兴趣。

　　3、在普通单元的学习中巩固方法。学完阅读策略单元，教师不能只停留在学完的层面，而应该在以后的普通单元学习中加强运用。统编教材的编者们在编排教材时也有意识地将阅读策略渗透在了普通单元。如在四年级下册就渗透了四上的提问策略。教师在教学时都要注意教材这种策略的前勾后连，让学生能力螺旋上升。

　　4、在课外阅读中反复强化。学习阅读策略的目的就是为了在平时的学习中加以运用，所以教师一定要将课内引向课外，给学生提供更为广阔的空间，让学生的能力真正形成。学习完五上二单元的速度策略，就可以在阅读神话故事时加以运用。

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