探析如何在高中数学教学中培养学生的学习兴趣

　　摘　要：大多数学生对高中数学具有恐惧心理，先入为主的观念已经打断学生学好数学的思想。这些都对数学老师提出更为严格的要求。在教育教学过程中，老师首先要激发学生求知欲，让学生对数学产生兴趣。利用更为丰富的方式和直观的教具带领学生进入教学情境，学生克服和消除对数学的茫然，将会主动自觉地学习，从而提高教学质量。

　　数学学科的专业性和逻辑思维性比较强，学生在学习时就会遇到很多困难，长期以往，学生的学习信心受损，导致学生对数学学科的学习积极性下降。在这样的背景下，数学就会成为学生心目中困难的代名词，并且学生学习数学的兴趣也大大的降低，遇到问题时，学生不是想着怎么找到解决问题的办法，而是选择逃避，不敢面对。因此，作为高中阶段的数学教师，首先要注重激发和培养学生的数学兴趣，帮助学生找到学习数学的乐趣，这样学生才会主动的参与到学习中，积极的自主探究学习数学，提高自身的数学能力。

　　一、重视构建良好的师生关系

　　在数学学科的学习中，良好的师生关系有利于吸引学生的学习注意力以及学习兴趣，更有利于帮助学生端正学习的态度，直接影响学生的学习成绩。在课堂上，学生对教师的情感往往会转移到教师教学的科目上，因此教师更应该重视构建良好的师生关系，从而有利于促进学生对数学学科感兴趣。在传统的应试教育中，学生学习知识基本上都是习惯性地依赖教师讲解，在学习上缺乏主动性，因而教师可以通过加强与学生沟通交流的方法，平等对待学生，不断地促进良好师生关系的构建。只有教师尊重学生，与学生成为朋友，学生才会尊重教师，从而将这种信任转移到课堂的学习中，促进学生在课堂上发挥自身的主观能动性，保持良好的学习状态。相反，假如学生不喜欢教师，那么在课堂上学生就可能会处处与教师作对，或者是开小差影响教师正常开展教学，这样一来就不利于教师教学，同时学生对数学学科也渐渐失去兴趣。由此可见，要想让学生主动地学习，可以通过构建良好的师生关系来实现。

　　二、利用创设情景教学手段，培养学生学习兴趣

　　高中数学内容较为深奥，在掌握了一定的数学技巧后，还要具备数学的解题思路才能真正地学习到了数学，所以教师要根据高中生的学习能力水平和心理来适当地在数学讲解过程中增加一些趣味性，将学生吸引到课堂数学问题中，让学生带着好奇心来解决、研究数学问题，学生的求知欲望被大大激发，就会将精力集中到课堂中来。当学生们通过自身的努力对数学问题进行不断探索，从而解答出了正确问题时，就会产生对数学内容的成就感，学习数学的自信心就被激发。比如，教师在对正弦定理内容进行讲述时，可以结合学生感兴趣的事物来设计合理的数学情境。高中学生对于军事方面兴趣较大，这时，教师可以提出问题，在某军舰巡逻时，发现了可疑船只正以30 海里/ 小时速度向西偏南50 度的方向行驶，已知鱼雷的最大速度为48 海里/ 小时，问如何才能准确地击中可疑船只？提出问题后，学生们由于听到了自己所感兴趣的内容，就会积极地对数学问题进行思考研究。这时教师还可以鼓励学生自发地形成学习小组来共同讨论问题。在学习兴趣的推动下，学生不再将数学问题当做课堂必须完成的任务，他们会充满探索欲望地去研究教师所提出的问题，对于相关内容的理解难点问题，学生也会在自身的探索中得到解决，这样一来使得教学效果顺利达到了新课程标准的要求，学生也具备了一定的学习兴趣。

　　三、多元化训练，激发学生思索的兴趣

　　受到传统应试教育的影响，很多老师和学生认为提升数学成绩的唯一途径就是做题，用浩如烟海的题目来淹没学生，成功爬出来的人就会获得成功。诚然，我们不能否认题海战术对于成绩提升的巨大裨益，但是我们也要认识到这种学习模式对于学生天性造成了极大的压抑。这也是很多学生在高中时格外努力，可是一旦考上大学后连数学碰都不想碰一下的原因。强迫式的学习不符合学生的本意，这样的兴趣也不过是高压下营造出的虚假兴趣。为了解决这个问题，建议高中老师设置多元化的数学作业，根据学生的能力和需求来为学生选择合理的作业及学习方式，以此来提升学生对于数学的学习兴趣。

　　四、充分利用多媒体教学

　　在进行数学教学的过程中，可以通过多媒体设备将抽象化数学知识转换为直观的图形与现象，从而使学生能够更好的对知识进行理解。并且利用多媒体设备将多种元素融入到数学学习当中，可以让数学知识更具有生命力，改变传统的数学教学中课堂氛围过于沉闷的情况，并通过多方面的刺激，来集中学生的注意力，从而实现教学效果的提升。

　　总之，兴趣是最好的老师，在高中数学教学过程中，教师要充分激发、培养、提高学生的学习兴趣，加强师生之间的情感交流，充分调动学生的学习积极性，培养良好的思维品质、逻辑推理能力，转化非智力因素，使他们热爱数学，喜欢数学，从而取得良好的教学效果。

　　参考文献：

　　[1] 许树森. 浅谈高中生数学逻辑推理能力的培养[J]. 中学课程辅导( 教师通讯),2020(18):28-29.

　　[2] 潘登柱. 核心素养下高中数学单元教学设计的思考[J]. 试题与研究,2020(26):184-185.