新高考下的德育与教学改革初探

　　新高考综合改革是一次系统性和整体性的变革。根据新高考的精神和要求， 我校重新对德育和教学进行顶层设计， 积极推进德育和教学改革， 确保新高考的精神和要求能落地生根， 开花结果。

　　一、深化德育改革， 聚焦立德树人 1. 淬炼师德， 提高师能。教师的师德与师能， 对学生和社会的影响十分深远。只有名师展风采， 才有学子竞风流。我们要求教师做到： 既明道， 又信道， 做一个有道德的人； 既言传， 又身教， 做一个有德行的人； 既教书， 又育人， 做一个有情怀的人； 既传承， 又创新， 做一个有学问的人。

　　2. 四个机构， 协同作战。原有的德育机构是由政教处、年级长、班主任三级组成。而在新高考综合改革下， 德育内容增多了， 原有德育人员不胜负荷。为此， 我们相应地成立心理健康教育中心、学生社团活动中心、学生发展服务中心三个服务德育的机构， 有侧重地协助开展各种教育活动， 让德育与实践相结合。

　　3. 三维管理， 管育并重。德育工作既要多渠道地进行培育和浸润， 又要点线面进行管理。我校实施“三维管理体制”： 学生年级长制、行政班级制和任选科班制， 做到管育并重。

　　4. 三大序列， 立德树人。要落实 “立德树人” 这一根本任务， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人， 必须把传统文化、红色文化和中国特色社会主义先进文化三者有机结合起来， 确保“五育” 俱全， 内容充实。否则， 就是不健全的教育， 是“瘸腿” 的教育。

　　二、深化教学改革， 聚焦学科素养

　　新高考综合改革下， 教学改革既要所有学科集体联动， 全面育人， 又要各学科不断把改革往纵深推进。

　　1. 三线联动， 全面育人。三线是指九个学科、四个术科、课外补充。

　　“三线联动， 全面育人” 是指九科主动，重点育人； 四科配合（信息技术、通用技术、艺术、体育与健康四科）， 加强育人； 课外补充（课外开展各类劳动和比赛活动）， 深化育人。

　　2. 四层四翼， 贯穿课堂。九个学科的教学， 要严格按照“四层” （核心价值、学科素养、必备知识、关键能力） 和“四翼” （基础性、综合性、应用性、创新性） 要求进行授课， 指导学生转变学习方法， 优化知识结构， 培养学生的思维品质和关键能力。

　　3. 三必三不， 成为常态。教学上要遵循“多则惑， 少则得” 的教学理念， 要求课堂容量要恰当。三必三不，要成为常态。“三必讲”： 讲学生理解不了的问题； 讲学生归纳不了的问题； 讲学生运用不了的问题。“三不讲”： 过易的问题， 学生通过看书做题能解决的问题不讲； 过偏的问题， 不符合考纲要求、思维怪诞的问题不讲； 过难的问题， 超越高考题难度、讲了也不懂的问题不讲。

　　三、破解改革重点， 确保开花结果

　　1. 三年规划， 全程备考。我们把三年高中全程备考的课程设置及教学目标精心设计如下： 高一学年是夯实基础阶段， 让学生尽快适应高中的学习状态， 开展职业生涯教育， 狠抓学科基础； 高二学年是选科分班阶段， 让学生学会选择， 描绘人生蓝图， 迎接合格性考试； 高三学年是特长发展阶段， 让学生充分发展个性， 提升学习力， 迎接春季和夏季的高考、选择性考试。

　　2. 三大原则， 精确选科。指导学生在选“限选科” 和“任选科” 时遵循三个原则： 一是以专业为导向， 先了解自身的思维特点， 明确未来专业发展方向， 再了解高校专业选科， 以精准匹配高校专业； 二是以实力为依据， 选自己最适合的科目， 力求做到扬长避短； 三是以兴趣为标杆， 浅层次的喜欢不等于真正的兴趣， 必须将兴趣的持久性和自身的学业成绩定位相结合， 让学生考上实力相当且符合志向的理想大学。

　　3. 三次摸底， 科学分班。我们根据本校实际， 结合学生的特点， 采用 12 种组合， 每种组合， 就是一个行政班。为了科学分班， 我们先后召开两次级会和家长会， 对新高考改革的背景、内容、要求都进行详细解读， 并进行了三次摸底。通过大数据处理的办法， 把两个学期的四次阶段考试和江门调研考试， 按一定的比例计出各科的排名成绩， 供学生、家长和班主任作选科参考。我们强调家长、班主任在选科中只当参谋角色， 一定要把选科的自主权还给学生。这样， 为学生选科提供了充分的参考资料、思考时间和自主空间，确保科学分班。

　　责任编辑王思静