小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

　　【摘要】语文课程作为基础教育阶段的主干课程，肩负着学生语言能力培养与人文素养发展的双重任务，而朗读教学则是推动教学任务高效完成的重要保障。然而，就当前的朗读教学现状而言，情形并不容乐观，不少学生朗读能力较为低下，难以准确、流利、有感情的朗读课文，这不仅制约了学生对课文内容与主题情感的理解，对学生语言能力的发展也起到了负面影响。如何有效培养学生的朗读能力，已经成为小学语文，特别是小学低年级语文教学中的主要任务之一。本文将对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行探讨，以供参考。

　　引言

　　现阶段还有很多学校在进行语文的教学过程中，忽略了学生朗读能力的重要性，过多的强调语文知识的学习内容，而没有意识到朗读能力能够帮助语文学习的重要性，因此，教师必须要改变以往的传统教学方式，制定科学有效的朗读能力培养方案，让学生能够更好地进行语文学科的学习。

　　１　小学语文教学朗读能力培养现状

　　１．１　语文教师给小学生设定的朗读时长不够充足

　　在现阶段的小学语文课堂中，很多教师的教学理念还比较陈旧，在课堂中还一味采用传统的教学模式来教育小学生，导致小学生降低了对语文的学习兴趣。在语文课堂的实际教学中，很多教师依然在采用“灌输式”的教学方法，他们注重语文知识点的讲解，并让学生牢固地记忆知识点，而不是让学生理解掌握。在这种模式下，学生对语文学习容易产生误区，以为学语文就是掌握这些知识点，对于课文的重点语句、修辞用法、章法结构、作者的思想感情都不能有效理解和灵活应用。教师也忽视了朗读教学对小学生语文能力的培养，他们在知识点的讲授方面占据了大量的教学时间，在他们眼中朗读只是让学生熟悉课文，久而久之小学生就会逐渐厌倦语文课堂，会感觉到语文知识点学习的单调、无聊，这样不仅不能更好地教育学生还会降低学生的朗读能力。

　　１．２　学生朗读内容单一

　　在新课程改革的要求下，学生的朗读部分与其他学科的学习同等重要。小学语文教师在设计教学方案时，学生的朗读内容只停留在课本内容，学生朗读内容较单一，从而无法吸引学生的朗读兴趣，无法提高学生的学习积极性。小学语文教师在教学过程中，教师经常选择朗读能力较强的学生进行朗读，而忽视了其他学生朗读能力的练习。教师在语文课堂教学中，要激发学生的朗读兴趣，充分发挥学生的学习主动性和积极性，全面培养学生的朗读能力，促进学生对课文的理解与记忆。

　　１．３　教师缺乏朗读能力

　　在我国传统的语文教学过程中，教师主要培养学生的书面表达能力和解题能力，缺乏学生朗读能力的重视。学生在朗读结束后教师进行评价的过程中，教师不能运用准确有效的词语进行评价，对学生的朗读做出不准确的评价容易导致学生对朗读缺乏自信心，降低对朗读的积极性和主动性，在语文学习的过程中，容易导致学生缺乏对语文学习的兴趣。因此，教师首先要提高自身对朗读的点评能力，其次，鼓励学生在学习过程中多朗读，提高学习语文的积极性和主动性。

　　２　朗读能力在小学语文课堂中的培养策略

　　２．１　创设教学情境，激发朗读兴趣

　　学以趣为先，学生朗读能力的培养必须以朗读兴趣的激发为先决条件，唯有如此，学生才能以饱满的情绪投入到朗读活动中，否则很容易出现应付式朗读，或者三分钟热度的现象，不利于学生朗读能力的发展。对此，教学情境的创设有着重要的作用。小学生正处于成长发展的初始阶段，思维方式以直观思维为主，对抽象的文字朗读通常提不起兴趣，经常出现“小和尚念经，有口无心”的现象，教师可以根据阅读文本的内容，借助多媒体教学工具，创设相应的朗读情境，以直观的画面、视频来激发学生的朗读兴趣，为后续朗读活动的开展铺平基础。就以二年级上册《曹冲称象》的教学为例，本篇课文讲述了曹冲巧用浮力称出大象体重的故事，笔者在教学前，播放了曹冲称象的动画短片，让学生对故事梗概有了基础的了解，调动其朗读热情。

　　２．２　语文教师要有效增加小学生的朗读时间

　　朗读对学生的成长非常重要，语文教师要努力转变传统的教学观念，提高朗读教学在语文教学中的比重和地位，对朗读环节进行精心设计。教师只有在思想与行动上重视了，才会引起学生对朗读的重视。因此教师在教学中需要合理分配课堂中的时间，加大学生朗读时间的比重，同时也让自己有充足的时间践行新课改教育理念［３］。例如：在学习《美丽的小路》这一课时，教师便可以给与小学生适量的阅读时间，让小学生通过充分的朗读了解整篇文章所讲述的故事。这样小学生可以在自主朗读的过程中来实现对课文的理解，他们个人的素质与能力也会在朗读时有所表现。教师通过他们外显的朗读表现，掌握他们每个人不同的语文素养。也可以说，学生的朗读能力其实是个人语文素养的直观展现，是教师调查学生语文学习能力的方式和手段。教师在学生充分朗读的基础上，让他们挑选自己喜欢的段落和句子进行朗读展现，对表现优异的学生进行大力表扬，提高他们的朗读积极性和自豪感。对于朗读不足的学生，及时给予点评，使他们明确努力的方向。并让学生用自己的语言来描述自己见过的小路，这样不仅仅提高了小学生的朗读能力，还有效锻炼了小学生的语言组织能力。小学生只有感受到朗读的魅力所在，才能喜欢上朗读。

　　２．３　创造丰富的朗读环节

　　小学语文教师在教学过程中，要充分尊重学生，在设计教学方案时，以学生为主体。小学语文教师在安排朗读环节时，要合理增添朗读的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。教师设计多元化的朗读环节，在学生朗读过程中给予积极的评价，鼓励学生大声地朗读，激发学生的自信心，在朗读过程中活跃课堂气氛，学生积极主动的进行朗读，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读能力和教师的教学效果。

　　结束语

　　朗读能力作为小学生最为基本的语言能力，在小学生的语文课程学习乃至全面发展中均有着重要的作用，加强小学生朗读能力的培养与发展，是当前小学语文课程教学中的重要任务。对此，教师在教学中要采取有效的教学手段，来提升学生的朗读能力。

　　参考文献

　　［１］　张桂芳，朱天山．基于阅读的小学语文朗读能力培养分析［Ｊ］．基础教育论坛，２０１９（３２）：２３－２４．

　　［２］　沈文梅．论小学语文教学中如何培养学生朗读能力［Ｊ］．中国农村教育，２０１９（２９）：７７－７８．

　　［３］　宋春辉．小学语文教学中学生朗读能力的培养探讨［Ｊ］．中华少年，２０１８（３５）：８６．