浅谈中小学频繁考试的弊端

　　多少年来中小学频繁考试，成为学生学习是否有成效的标准。从恢复高考以来，考试成了学生的家常便饭。学生从上小学到大学毕业，各种考试不计其数，至今为止，恐怕没有人能准确地说出它的次数。就初中而言，学生刚刚踏入校门就必须通过摸底考试、分班考试、月考、期中考试、期末考试，其中还夹杂着各学科举行的不定期的随机测验，以及学校、上级举行的抽查、竞赛等。为了提高升学率，到了初三，有的学校的个别学科，就别出心裁地制定了以考带练得每天必考制度。

　　考试是对学生学习成绩考验和评价的依据之一，不但有利于学生验证自己学习成绩的优劣，在某种程度上还能起到独督促、激励学生刻苦学习，产生竞争意识的作用。教师也能从学生的考试中了解和发现自己授课的遗漏和不足，找出教学方式和手段上的不足，以便及时采取各种补救措施，这样才能调动广大教师千方百计提高教学质量的积极性、主动性和创造性。然而，物极必反，再好的美味，使用过多也会伤人。同理，频繁考试也存在着不可忽视的弊端。

　　１　频繁的考试有损学生的身心健康

　　考试是学生精神最为高度集中、最为紧张的时刻，频繁的考试会使学生的大脑连续受到强烈刺激却得不到恢复，而不间断的准备考试更使学生疲惫不堪。这对于正处在成长、发育时期的学生来说是一种可怕的摧残，有的题学生曾多次做，但是上了考场却不会了，就是由于考试而是大脑刺激过度所产生的不良反应。因此，可以说频繁的考试是危害学生身心健康的最大杀手。

　　２　频繁的考试是教育教学不能良好兼顾的祸根

　　频繁的考试能导致学生为了考试而学习，教师为了拿分而教学，什么正确的人生观、价值观的树立，良好道德行为的养成，心理品质的磨炼与培养……都统统被放到了次要地位。这恐怕就是这些年来，思想品德教育失利的原因之一。

　　３　频繁的考试会使大多数学生产生厌学心理

　　一方面，频繁的考试容易使学生对学习科学文化知识产生误解，认为学习的目的就是为了拿高分；另一方面，考试成绩排序中是有先有后，连续排名在后的学生不但会受到教师、家长的责怪，从此对学习产生厌倦的心理，而且会丧失拼搏、奋斗的信心。我们知道：一个人在前进途中，如果理想一次次被破灭，屡战屡败，就往往会一蹶不振。事实上，天下真正能做到百折不挠的人能有几个？

　　４　频繁的考试成了开展素质教育的绊脚石之一

　　面对现阶段学生的高分低能状况，从２０世纪８０年代末开始，我国就提出了以注重学生能力培养，促进学生个性发展的素质教育，出台了一系列以减负为突破口的新举措。然而近２０年过去了，减负屡屡受阻，能力培养没有取得突破性进展，这是有目共睹的事实，虽然其中的原因是多方面的，但频繁考试却是素质教育的最大阻力之一。经过了解就会发现：在众多的考试中，以突出能力为主要内容的考试寥寥无几，而以知识为主要内容的考试却比比皆是。这样的考试过于频繁，会使教师、学生、家长不得不过多地注重分数，谁还留意于学生整体素质的提高和个性的全面发展？

　　５　频繁的考试会浪费学生宝贵的学习时间

　　考试过程是学生对已有知识的再现过程，在考试过程中，不论学生是如何的绞尽脑汁、搜肠刮肚，都不是知识的获取、积累过程。一方面，一堂考试少则几十分钟，多则几小时，我们是否计算过学生一年用于考试的时间是多少？频繁的考试，必然使正常的授课时间相对减少，如果教师授课一课时，考试一课时，那么教师实际的授课时间就被人为地减少为原来的二分之一。另一方面，频繁的考试，会使教师评卷的认真程度降低，一个没有经过认真评价的考试，能对学生的学习产生多大意义？

　　综上所述，频繁的考试弊端种种，非改不可。

　　基于以上的理解，笔者认为，一是我们可以适当减少次数，降低频率，提高效率。一学期可以只安排１～２次考试就足够了，以此减少考试给学生造成的各种负面影响，把教师与学生从痛苦中解救出来，集中精力，促进学生能力提高和个性发展。二是各校可以根据本校实际，本着少而精的原则，制定考试内容。除了期末和升学考试外，其他考试可采用学生自愿报告参加的办法来开展，没有报名的学生同样发给他们试卷，让他们开卷答题，自我批阅。不甘示弱的心理是人的共性，他们会从中找出自己与成绩优异学生之见的差距，在不为人知的背后，暗自进取，力争上游，这样不仅给有足够信心的学生一个展示自我、奋力拼搏的机会，还会使信心不足的学生不损伤人格尊严，避免考试恐惧和厌学心理的产生。至于教师对自己授课效果的了解，则可以通过学生作业或复习提问得到足够信息，而并非考试这单一的形式。