如何提高小学高年级学生的作文写作能力

　　《小学语文新课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。但在作文教学过程中，很多时候难以达到预期的教育目的。面对作文，学生怕写，老师怕教。即使老师们想尽各种方法指导，但效果甚微，总是难以达到理想的效果。一提起作文，老师、学生都头疼。试想：师生都怕做、不乐意去做的事情，能做好吗？造成这种状况，原因我认为主要在于：学生对写作文缺乏信心，写作的兴趣不高，作文素材积累少，将现有的作文材料转换为作文的能力差。教师的要求过高、过急，作文脱离学生实际，作文练得少。鉴于这些原因，根据多年小学语文教学实践，我认为要抓好作文教学，提高作文质量，重点应抓好以下几个方面：

　　一、注重对生活的细节观察

　　农村高年级小学生，在写作能力上欠缺，主要是缺乏对生活中的细节的观察。写作文言之无物，就会显得空洞和无力，缺乏真实的情感，因此，想要提高写作能力，需要加强学生对生活的观察。农村高年级学生有一个优势，就是可以详细的观察生活中的公鸡，牛羊，花草树木以及粮食的成长过程等等，通过详细的观察，可以对动植物的细节进行描写。比如潺潺的流水，袅袅的炊烟以及田野之间的蛙鸣声等等，都是写作的素材，学生可以通过这些观察，写出具有真挚情感的《我的家乡》，以及《家乡的田野风光》等等。并且在文章内容之中，可以加入自己对未来的幻想以及渴望。同时老师可以让学生在课堂上，把自己想要写的文章内容进行简单的阐述，以及写作的原因等，这样可以让学生明确习作过程以及内容，提高学生的写作能力。

　　二、实施情境教学，模仿优秀作文

　　学生的生活看似单调，其实生活的外延很大，学校生活、家庭生活、社会生活可谓丰富多彩，可利用的素材比比皆是。但有的学生视而不见，说到底是思维的大门、情感的闸门还没有打开。因此，教师要留心观察学生的言行，引入生活情境，进行作文“情境教学”，引导学生仔细观察生活、体味人生，回到原本多彩多情的境地，触动他们的情感琴弦，激发他们抒发情感的欲望。激活学生的情思，以思化人、以情动人，再在生活情景中凸显话题，从不同角度展示几篇范文，让学生进行模仿，仿思路、仿语言等，注意要选准仿写点，达到内容与形式的统一，才能使学生吸收先进的经验化为已有，促使知识能力的迁移。对每篇范文概括段意，遴出提纲，然后根据提纲用自己的话再写一篇新的作文，将自己写的跟范文比较，分析优缺点，进行提升，不断这样的训练，最后创新出自己的作文来。积累•模仿•创新，作文提高三部曲。

　　三、注重习作课上教师主导作用的发挥

　　在小学阶段的作文教学中，强调以教师为主导，以学生为主体。作为语文老师，应注重在习作课上主导作用的发挥，注重为学生创设良好的习作氛围，拓宽学生的写作思路，培养学生写好规定状态的写作类型的作文。

　　例如，在带领学生进行《我发现了……》的写作练习时，老师便可以注重习作课上教师主导作用的发挥。在作文教学中，老师可以引导学生进行合理的想象，比如：我发现了家乡的变化。在写反映家乡的变化、生活的变化这类作文时，老师可以先让学生说一说自己观察到的家乡、家庭生活的变化，比一比谁发现的多，学生便会畅所欲言。在生与生的交流中，学生相互启迪，从而丰富了习作内容。老师还可以针对学生的讨论情况，进行指导，指出学生习作中普遍出现的细节描写不够具体生动问题，指导学生从多个方面描绘家乡的变化，使学生的作文水平有一个新的飞跃和提高。

　　四、培养学生发散作文、创意表达

　　新课改理念要求注重培养学生的创新意识，体现学生学习的主体性。教师应在平时的教学中，鼓励学生发表的不同见解、对学生的创意表达应该马上给予支持和表扬。在作文教学中多设置一些发散型作文题目，让学生自主思考、设计出自己的写作方案，然后在课堂上发言交流，用思维碰撞激起“头脑风暴” 训练学生的发散思维，培养创新精神，提高教学效果。例如：教师可以先向学生讲一下《农夫和蛇》的寓言故事，引导学生说一下自己听到寓言后所受的启发等。接着笔者给出了一个作文题目《农夫该不该救蛇?》。这时，学生马上就叽叽喳喳说个不停，他们能够积极发言，有着不同的见解并能给出理由。如：有的同学认为农夫应该救蛇，原因是人应该怀有一颗善良和怜悯之心、有的学生认为不该救蛇这样的没有良心的东西，恩将仇报，提出人不应该去怜悯本来就恶毒的东西。还有的同学提出了，农夫救蛇是对的，但是，也不要忘了提放蛇。经过这样的激烈讨论，同学们心里都好像有很多话要说，这时候，笔者让学生把自己心中的所想写出来，写一篇创意的小作文。经常设置这样的具有开放性的作文题目，既可以调动学生作文写作的积极性，也能有效发散学生思维，培养学生的创新意识，对提高学生的写作能力有很好的促进作用。

　　总之，传统的作文教学方法束缚了学生写作能力发展，不能体现学生的个性表达，不符合新课改理念的要求。为提高小学生的作文写作能力，教师要改变传统的教学理念，结合课外阅读训练小学生的写作兴趣;注重从生活中选材、力求言之有物、写出真情;做好写作指导，教会学生写作前的作文设计，能够写出提纲，还要鼓励学生作文时的创意表达等方面优化自己的教学方法，提高小学生的作文写作能力。