农村小学数学高效课堂探究

　　边远山区的农村小学，受很多因素的影响，教学中低效局面仍然没有得到根本改变。如何打造农村小学数学高效课堂，切实减轻小学生过重的课业负担，以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益？这是一个农村小学数学教育工作者值得深思的问题。笔者结合课堂教学实践，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈看法。

　　一、培养学生自主先学的良好习惯

　　“自主先学”就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成部分简单学习目标，为后教打下坚实的基础，它是提高课堂效率的一个重要措施。“自主先学”不但能提高学生独立解决问题的能力，也有助于学生发现本课学习中的重点和难点，达到事半功倍的教学效果。

　　随着新课程的不断改革，教师教学的主要任务由原来单纯的知识传授成为当前学生自主学习能力的培养、学习习惯的培养。“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理，单纯的知识传授早已不能适应现代教育体制的要求，教师在教学中要提升学生的探究学习能力，这样可以促进学生自主学习能力的发展，培养适应现代社会的优秀人才。

　　二、小组讨论，合作探究

　　“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。因此，在学生明确了学习目标，进行了自学环节后，让学生进行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题。

　　三、创设教学情境，激发学习兴趣

　　创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略，通过教学情境，能激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注学习活动的兴趣。在教学中，我常为学生设计适合学习的情境，引起他们的学习兴趣。如在教学《认识角》一课时，我用生动、有趣的故事导入:在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃’最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗?再如教学《循环小数》时，我是这样导入的：今天老师给同学们带来了一个有趣的故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事，从前……，你们能接着把这个故事讲下去吗？这个故事能讲完吗？它有什么特点？这些导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣。

　　四、精心设问，吸引学生

　　数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。在设计问题时不要出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。那么在讲解新的数学概念时，教师尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中。例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6 人一组，并用自己准备好的画圆工具：一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，就有感而发，有话可说，表现得异常积极。这样的课堂才是一种享受，才能实现和谐与高效。

　　五、引导学生在情景教学中从不同角度看待各类问题

　　在数学教材的习题册中，有很多习题的答案都不是只有一个，这就可以充分地展示出从各个不同角度看待问题的魔力所在。答案不唯一，会让学生对题目进行多方面的思考。学生在交换答案时，发现与对方答案不一致时，就会及时地思考自己的做法是否正确。然后，他们经过一番激烈的讨论后，就会在彼此的答案中寻找到不同的解题思路。教师对此还可以进行引导，如问学生：“还有别的答案吗？”这样就会让很多同学进行思考。不管学生的答案是否正确，他们都经历了自己去解决问题的过程，教师就应该对此进行鼓励和奖励。只要爱动脑筋，对与错都同等重要。除了答案的不唯一，当然还有解题思路的不唯一。在讲解试题的过程中，教师一定要及时地问问学生是不是这样想的。如果他们有不同想法，教师要鼓励他们讲出自己的思路。当答案只有一个时，教师要鼓励学生在解答题目的时候，多想想是否还有其他算法，对有多种算法的孩子要进行奖励。这样，当我们再拿出一道题时，学生就会主动地去探索不同解决问题的方法。因此，我们只要抓住机会，及时正确地引导，就会让学生的潜能都被激发出来，从而更好地提高学生探究问题的能力，加强他们对数学学习的兴趣，并且能够快乐地学习。

　　总之，数学知识不只在课本上，还在生活中的各个角落。创设情境的教学方法很值得教师去推行。这能让学生在学习数学的同时，又锻炼了实践的能力；让教师在进行数学知识教学的同时，也将数学知识赋予了生命力。