浅谈英语课堂情境创设

　　小学英语教学就是要在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。这就要求英语教师既要营造和创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。下面我首先就英语课堂教学谈几点自己的看法：

　　一、精心备课是提高课堂教学效率的关键。

　　备课时首先要精心研究课程标准、教材，了解教材的重点、难点。同时，开学伊始还要注意通览全书，达到融会贯通，以保持完整的教学思路。了解单元之间、新授知识与已学知识之间的联系。如一个单元的重点句型和单词教学，单词在句子中的情境化运用。所以上课前要了解已学知识，以便通过巩固复习，以旧带新。

　　二、“吃透”学生找准知识生长点是课堂教学基础。

　　“吃透”学生，不仅指对于年龄段不同的学生，要了解他们掌握知识的情况，教学相应的内容。而且要根据问题层次，对同一班、水平不等的学生，有针对性地提出问题和要求，因材施教，给每个学生以均等的机会，使他们都能在原有的基础上有所提高。

　　三、选择合适的教法是提高课堂效率的突破口。

　　对于低年级学生来说，学习内容少，听说训练为主，听说法和全身反应法较适合他们。用实物、手势、图片、动作等直观手段进行教学，调动学生的视听感官，生动地再现有关对话的情景，做到声像结合，图文并茂，适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

　　学生在情景中深入了角色，自觉、主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。不学语法规则，主要靠直觉感知，通过模仿、练习、记忆掌握外语，降低了学习外语的焦虑感，对培养初学者的兴趣，增强自信心可以起到重要作用。又如，在洪恩英语教学Unit2 中，老师直接拿实物或图片，自问自答：“Is this an apple?”(点头示意)“Yes,it is.”同法演示其它三种水果。低年级小朋友模仿能力很强，通过反复示范，和动作暗示，在促进学生形成形象思维的同时，也渐渐形成条件反射，积极参与课堂教学中来，使学生在实际生活中就会使用所学英语进行初步交际。而对于小学高年级学生来说，随着词汇量和重点句型的增加，课堂容量加大，教学方法就必须灵活多变。可使用听说法和交际语言教学法，充分利用直观手段，以及幻灯、投影、电脑多媒体等电教手段，直接呈现某一事物和单词，并且利用录音让学生把英语声音形象和客观事物直接联系起来，以模仿、朗读、口头问答、口头复述等方法进行语音语调和听说训练，促进学生通过英语直接理解教学内容，有利于养成用英语思维的习惯，并对激发学生兴趣、活跃课堂气氛有一定意义。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。通过上述一系列活动后，学生对课文已较熟悉。这时，播放录音，学生跟读，训练学生的听说能力。最后，请几组学生分角色表演对话，复述课文。整个教学过程由浅入深，符合学生认知特点。

　　课堂教学时，减少母语使用量，让学生尽可能多地倾听英语，使用英语，逐步培养学生用英语思维的习惯。有的小学生还听不懂，我就设法使用多种方法：一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境。二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。

　　教学语言可简短、明确。如果讲解学生不易理解的语法规则，可使用课件直接演示，配以精讲。

　　总之，小学英语课上教学形式要多样化，以便引发学生的表层的暂时学习兴趣。但是英语课堂教学切忌重形式，轻内容，要充分发挥智力因素的作用，通过教学内容激起深层的永久学习兴趣，使学生不仅乐学，而且会学。基本词汇和基本结构一定要训练到位，在对语言知识已了解和充分练习的基础上来进行对话或情境剧的表演。新课程标准要求教师的教学活动要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展，轻轻松松提高他们的英语素质。