核心素养视角下小学语文有效课堂的有效构建

　　【摘要】在新的时代背景下，随着课程改革的逐步推进，有效教学理念逐渐深入人心，为更好地开展语文课堂，让语文教学更加有效，需要教师运用多元教学策略，以此来引起学生的注意，激发学生兴趣，让学生能够自觉加入学习中，提升自己的语文综合素养。然而，针对当前教学的现状来看，依然存在很多的问题，导致教学效果低、学生学习不佳的问题，急需教师妥善解决。基于此，本文就对核实素养下小学语文有效课堂的有效构建策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

　　引言：有效课堂的构建是在有效教学的基础上，让学生在有限的课堂时间内，对知识进行全面掌握、理解和内化，并且还能在实际生活中，将知识运用其中，解决问题，以此提升自己的价值。语文是小学阶段学习中重要的学科之一，学习语文可以记录语言素材、丰富生字量、提升自己的阅读与写作能力。在小学语文教学中构建有效课堂，不仅能引起学生注意，发展其兴趣，让学生自觉参与学习，提高学习效果，而且还能促进教师教学能力的提升。所以，如何构建语文有效课堂，就成为当前教师需要关注的问题。

　　一、创设情境导入，激发学习兴趣

　　众所周知，学习的过程是一件枯燥、重复的过程。传统的语文学习，部分教师为了让学生取得优异成绩，会让学生对知识进行机械式记忆，缺乏生动理解。在这样的学习体验下，很多小学生的注意力容易发散，难以集中，导致记忆效果不佳、教学质量低下等问题。情境教学的运用，能够将抽象知识转变为生动、直观的体验，可以让学生在自由想象中，对知识进行深刻记忆与理解，从而提高学习效果。所以，在语文教学中，教师将情境教学与导入环节相融，创设情境导入，让学生在教学开头就能具备兴趣，才能一直持续到课堂结束后。

　　例如，在学习《纳米技术就在我们身边》这部分语文知识的时候，教师就从资源众多的互联网中，找一些与本节课相关内容，并利用视频与音频的方式，展示给学生，给学生视觉和听觉上带来双重享受，更好的抓住学生的注意。让学生在直观的学习体验中，获得传统文字阅读中没有的体验，真正感受到纳米技术，帮助学生理解文本内涵，提高理解能力。在这其中，教师引导学生开展文本阅读，学生非常容易的就能想象到其中画面，增强学生的画面感，提高学生的阅读效果。学生具有了直观的感受，非常容易把自己代入到视频中，充分掌握本节课的知识点以及相应的阅读内容。

　　二、开展小组合作，深入探究知识

　　小组合作是按照学生不同的数量，将不同能力、层次的学生进行科学、有效的分组，并以小组任务为导向，促进学生在体验知识中进行相互帮助、共同进步，既培养学生的全队意识，又能让学生获得更加健康的心理，是学生全面发展过程中不可缺少的一项教学方式。对此，教师可开展小组合作，利用集体学习，让学生深入问题、探究知识，在共同学习下，实现学生整体能力的提升。

　　例如，在学习《芙蓉楼送辛渐》这部分语文知识的时候，为了更好的让学生掌握本首诗词的重要内容、诗人的创作背景、意图以及想要表达的情感，教师将学生进行小组分配，并为学生布置相应的小组任务，让学生在小组内部相互讨论、合作探究。并且，教师要给予学生充足的合作时间，让学生搜集材料、去图书馆找相应书籍、询问教师等，提高学生对诗词的理解，培养学生的合作意识，锻炼学生的思维能力，感悟诗句情感，提高诗词鉴赏能力，为初高中古诗词学习打造基础。

　　三、开展分层指导，尊重学生个体

　　在学习的过程中，想要更好的实现学生学习能力的整体发展，实现课堂教学效果的有效提升，不能缺少对学生学习能力的有效把控。由于每个学生都是独立的个体，是不一样的存在，不同学生出现不同的学习能力，也会导致学习效果的高低。所以，教师要了解学生的实际情况，知道学生是独立的个体，具有不同的学习能力，在设计学习任务的时候，要用分层教学，设计不同难度的任务，让学生选择学习，有助于他们的整体发展。

　　例如，教师要利用一切活动，了解学生的实际情况，多和学生互动，合理划分学生层次，可以把学生划分三个类型，分别是：Ⅰ组基础学生，Ⅱ组为中等提升小组，Ⅲ组为拓展型小组。在学习《囊萤夜读》这部分知识的时候，Ⅰ组学生能够理解和掌握文言实词含义、把握句子的停顿等；Ⅱ组学生理解并概括文言的主要内容，能够体会文章主题；Ⅲ组学生可以设计拓宽思维广度与认知面，获得更高级的发展目标。设计多元化的学习任务，确保学生课堂参与度的提升，以此强化学生的学习认知，提高学生的学习效果。

　　总而言之，核心素养视角下小学语文有效课堂的有效构建方式，需要教师深入贯彻课程改革的具体要求，充分掌握学生的实际情况，结合多样性教学策略，通过情境教学、小组合作、分层教学等方式，组织学生展开教学，既利用趣味的方式来激发学生兴趣，增强学生的积极性，又能帮助学生强化对知识的记忆效果，实现课堂教学有效性的构建。

　　参考文献：

　　[1]尉新龙.基于核心素养下的小学语文有效教学实践[J].语文课内外,2020,000(014):238.

　　[2]高隆花.浅析如何有效渗透核心素养于小学语文教学实践中[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(008):48-49.