如何用趣味开启小学低年级数学之门

　　【摘要】由于小学低年级教学的对象主要是刚从幼儿园升学的幼儿，这一时期幼儿身心正处于不断发展的过程中，具有注意力不集中、适应能力弱的特点。因此，很多幼儿在进入小学低年级后并不能很快适应小学数学教学模式，再加上数学学习本身逻辑性较强、难度相对于其他学科较大，就会导致学生学习兴趣低下，教学效果不明显，而通过趣味教学法就可以改变这一现状，从而改善小学数学教学的效果。

　　引言

　　随着时代的发展、科学的进步，人们的生活变得越来越丰富，教学也变得越来越有趣。小学生正处于思维发展的关键时期，虽然年龄小，但是好奇心很强，对一些趣味十足的事物来说更容易吸引他们的注意力，从而让他们专注地进行学习。因此，在小学低年级数学教学中，教师要让学生的注意力集中在教学中，并充分利用学生的好奇心，让教学变得精彩有趣。教师要提升教学能力，让数学课堂变得更加精彩生动。

　　一、创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣

　　科学合理地创设趣味情境，是提升低年级数学教学质量的重要保证。想让低年级的孩子对较为枯燥的数学感兴趣，就需要教师优化教学手段，让教学内容与现实结合起来，让学生真正爱上课堂。低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找寻数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。例如，教师在进行课件制作的时候，将本学校的升旗旗杆图片放到PPT 中，并在课件中标明国旗的高度，然后将本市范围内最高的山的图片放到课件中，并标注好山峰的高度。在教学中教师就可以让学生计算出来两者之间的高度差，让学生在了解实际知识的时候也能学习数学知识。此外，教师在开展“数一数”相关内容的教学时候，要从学生的角度出发，充分发挥学生的发散思维能力，让学生都来数数本班有多少女同学多少男同学，一共有多少学生，然后再数数本年级有多少个班，最后再估算一下本年级一共有多少个学生，通过这样的教学方式可以让孩子理解一百、一千等大数，从而加深对于数字的理解。教师通过创设趣味情境，让学生对于数学学习始终保持高度的学习兴趣，在学习中培养自我学习探索能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

　　二、通过小组教学模式，确保学生的学习效果

　　小组合作教学也是有效提高学生学习兴趣，确保教学效果的重要手段。因此，教师可以通过小组教学模式的应用来确保学生学习的效率。小组教学模式的应用最重要的是小组的划分方式，一般可以采用不同水平学生平均分布的小组划分方式，这种方式更有助于学生整体学习效果的改善。比如说，在加减法运算学习的过程中，为了帮助学生更好地理解加减法的运算方式，教师可以准备好写在纸上的加减式，然后要求小组内的成员完成相应的加减法运算并根据日常所看的动漫编一个故事。这样的小组活动能够充分激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

　　三、采用游戏的形式开展教学

　　在数学的趣味性教学中，教师也可以结合游戏来开展教学。不同的游戏形式能够展示不同的教学内容，从而让学生学习到不同的知识。教师在教学过程中要结合小学低年级的年龄特点及学习能力来为小学生设计不同的游戏形式。例如，在学生的数学学习过程中，应用题也是必不可少的部分。应题对于小学生的能力要求较高，不仅要求小学生具备一定的理解能力，而且还要求小学生具备较高的计算能力，从而才能够解决应用题。为了提高小学生的应用题解题能力，教师在教学过程中可以采取角色扮演的形式。应用题主要是将数字之间的运算规律融入到一个具体的场景中，让小学生通过文字的描述来找出数字之间的关系，从而做出题目，教学过程中可以结合角色扮演的形式让小学生去扮演应用题中的角色，然后结合应用题中的叙述进行角色的扮演。在角色扮演过程中，非常有助于小学生对于应用题的理解，不断地提高小学生的解题能力。而且则扮演的形式还能够提高小学生的临场反应能力和语言表达能力，提高小学生的综合能力。

　　四、借助多媒体辅助技术，开展高效的课堂教学

　　随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术被广泛地运用在教育领域，尤其是小学阶段的数学教学，其对于学生学习效率的提升有重要的影响。这是因为小学生因为受身体发育不完善的影响，其思维主要以具象思维为主，对于具有抽象性质的数学知识而言，存在一定理解和接受能力不足的问题。而多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的运用，使得教师可以在进行备课工作的时候，借助互联网将数学较为抽象的知识具象化或简单化，进而降低学生理解和接受数学知识的能力要求，这对于学生数学学习效率的提升有重要的影响。具体的教师在引导学生学习“方向与路线”的时候，教师就可以用多媒体向学生展示教室的平面图，然后引导学生根据图中的标记找到实际教室中的具体位置。除此之外，教师还可以让学生找一条在教室行走的路线，通过开展这样趣味性的课堂活动，帮助学生进行知识的加强和巩固。

　　结束语

　　综上所述，在小学数学低年级的教学中应用趣味性教学具有十分重要的意义，对教学的改革有理想的促进作用。教师要提高学生的主体地位，让学生的学习兴趣随着教学的改革而提升，不断地发展学生的数学思维，优化教学方式，采用多样化教学丰富数学课堂，提高师生之间的友好关系，让教师与数学知识常伴在学生左右，为学生将来的学习和发展奠定牢固的基础。

　　参考文献

　　[1]李生恵.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用分析[J].新课程,2021(09):101.

　　[2]陈兰瑛.小学低年级数学教学中趣味教学法的应用分析[J].当代家庭教育,2021(04):127-128.

　　[3] 徐爱菊. 小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J]. 新智慧,2020(33):73-74.

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