高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究

　　【摘要】目前，合作学习模式在各个学科的应用已经越来越广泛。高中物理在教师的教学以及学生的学习中，都具有一定的难度，而在高中物理课堂中探索合作学习的模式，则能有效提高学生学习的积极性，本文针对如何开展高中物理合作教学进行探究，旨在为教学提供点滴建议。

　　在高中物理课堂中，合作模式的应用也存在着一定的问题。部分教师由于不能很好的转变角色，不能做到与学生平等的合作，这也导致了学生与学生之间的合作不能有效开展，故下文主要对这些问题展开了探讨。

　　1 打造良好的师生关系，促进教师与学生的良好合作

　　1.1 转变教学思想

　　想要在高中物理课堂上引入合作学习的理念，首先需要教师与学生之间进行良好的合作。这也就要求教师能够在物理课堂上转变自己的教学思想。本文以《力的分解》一节的讲解进行举例说明。在教师与学生处于平等地位的合作性高中物理课堂中，本节内容的讲解则不再是由教师讲授全部的知识。比如，教师在讲解过“力的分解”的基本概念后，当部分同学对教师讲解的内容理解程度不是很高时，教师可以选择由物理成绩较好的同学再来以学生的角度讲述一遍相关的知识和内容。并且，当学生就相关知识对教师提出疑问时，教师应当以平等的姿态来与学生共同探讨相关的物理知识。比如，当学生不明白力的分解方式时，教师可以先听学生的想法，询问学生认为力应当如何分解。教师也可以让其余学生也参与到这个过程中来，收集学生对于“力应当如何分解”这一问题的想法。而后，教师可以根据学生给出的答案让学生在课堂上展开探讨。教师首先可以让学生来选择这些回答中错误的部分，并且需要学生给出相应的理由。对于学生认为正确的回答，教师则应当从“力的分解”的概念上来进行简要的讲解，通过对“力的分解”的探讨，最终让学生能够明白力为什么要这样来分解，而不能简单粗暴的要求学生按照教师所讲授的知识来解决问题。

　　1.2 增强学生对课堂的评价

　　高中物理课堂中的教学评价是教师了解学生的一个重要途径。学生与教师之间由于身份的差别，导致了部分学生在面对教师时，天然的存在畏惧的心理，这给师生在物理课堂上的合作带来了一定的困难，但学生的这种心理并不是短时间内可以得到解决的。所以增强物理课堂中对合作教学的评价，就显得格外重要了。本文以《力的合成》一节内容的讲解作为举例说明。在本节内容中，教师可以通过引导学生一步步得出“力应当如何进行合成”的方式来进行授课。比如，教师在课前可以准备一个小摆锤，而后在授课过程中，教师可以选择一名同学来共同演示。教师可以先给小摆锤一个向上的力，即将小摆锤向上提，这个过程中，学生可以看到小摆锤是向上运动的。而后，教师可以要求学生向下拉小摆锤，在教师与学生共同的力的作用下，这时候学生们所观察到的小摆锤则是处于相对静止的状态。教师可以通过这样的方式，让学生观察到力的合成效果，从而让学生理解什么是力的合成，随后教师则可以继续讲解“力的合成方式”。最后，在本堂课结束后，教师可以让学生给出匿名的评价，主题则是学生对本堂课是否起到了合作教学的目的。教师根据学生的评价以及学生给出的意见不断调整教学方式，以此来增强高中物理课堂的合作性。

　　2 引导学生进行合作，创建合作性的高中物理课堂

　　2.1 培养学生在高中物理中的合作精神

　　教师想要创建具有合作性质的高中物理课堂，也需要学生与学生之间在高中物理课堂上进行合作。首先，教师可以在物理课堂中为学生划分物理小组，要求学生以小组的形式进行课堂活动。而在培养物理小组的合作精神上，本文则以《直流电路》的部分内容作为举例说明。在这一部分中，为了让学生能够更好的理解电路的基本概念，教师可以采取实验教学的方式。教师可以让学生在小组内设计一个简单的并联电路，并且要求并联电路中需要用到电流表、电压表、小灯泡等相关物品。在物理小组合作画出电路图后，经检验其是否合理后，教师则可以要求学生利用相关物品，以合作的方式完成电路的组装。

　　2.2 营造合作性氛围的高中物理课堂

　　在高中物理课堂中营造合作性的氛围也是十分重要的。本文以《机械能守恒定律》一节的相关内容进行讲解。首先，教师可以要求物理小组进行合作预习，在物理小组的成员对“机械能守恒定律”有了初步认识后，要求学生在小组内对自己不理解的内容进行讨论，最后将没有得出结果的问题记录下来，在课堂上由教师进行下一步的讲解。其次，教师可以在高中物理课堂中组织相应的活动。比如，教师可以对不同的物理小组的合作表现进行评价和打分，对最终表现较好的物理小组给出相应的奖励，以此来促进学生在物理小组内展开更深入的合作。

　　结束语

　　高中物理课堂中开展合作，需要教师与学生互相配合完成。教师需要积极的转变观念，做到与学生合作探讨问题，学生也需要增强合作意识，与其他同学共同完成相关的问题，这样才能够真正打造具有合作性的高中物理课堂。

　　参考文献

　　[1]蒋秀琴. 高中物理合作学习课堂教学策略与实践[D].扬州大学,2021.

　　[2]黄清登.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].数理化解题研究,2021(09):67-68.

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