让心理之花绽放在小学语文教学中

　　语文课程在小学教育当中是一门比较重要的科目，也是人文社会当中一门比较重要的学科，语文科目能够让小学生正确使用文字，并且还能对文字进行规范，语文科目内容的积累能够带来人类精神财富的积累。所以对于小学教师而言，语文科目的教学方式和方法极为重要，小学生自身具有一定的特点，小学生的心里发展并不成熟，所以教师可以根据此特点进行小学方案的设定，找到小学生的心理共性。学好小学语文能够为初中语文奠定相关基础，同时这也是增加小学生分析能力和理解能力的一种方式，小学教师一定要重视语文教学工作。

　　1 利用心理学提高语文教学的效率

　　心理学的应用更要根据小学生各个阶段的心理进行合理应用，小学生由于心智不成熟自身具有一定的特点，教师可以根据此特点进行教学工作，并且摆正学生对自身学习方面的认知，在轻松愉快的环境下进行语文学习，对于小学而言如何能让小学生集中注意力去学习是当下最重要的工作目标，适度的心理学应用能够推动课堂教学的效率。

　　1.1 加强文化建设，营造学习氛围

　　无论是学校还是企业都有一定的文化建设要求，而班级文化是学校教育形式的一种文化体现；班级文化不是传统意义上的教学形式，也不是教授学生一些知识，更不是道德说教。实际上班级文化是一种教育文化，它不需要小学生执行任何命令，班级文化是一种渗透在学生生活中的一种文化存在，是一种心理素质培养的方式。班级文化的创设能够平衡学生心理，让学生对语文科目有一个比较好的认知，也是对教育的一种润色。小学生在学校是以群居的一种形式进行生活，他们所受教育的地点就是教室，所以教师应该在教室内做一些文创内容，比如说每日一言，通过一些言语的传达，让学生不断感受学习氛围，并且这也是给学生提供良好教学环境的一种方式。名言名句的应用也是在为学生提供一些语文素材，让学生不断融入新的生活环境，名言名句同时也能让学生找到日后的发展方向，此内容的效果需要长期执行，一段时间内教师还应该更换名言名句，不断补充小学的语文素材内容。教师还应该利用好班级的各个领域，比如说角落内，教师可以设立一些跟语文教学相关的活动区域，图书角是教师深化学生语文素养的途径之一，在角落当中教师可以选择一些适合小学生阅览的内容书籍，书籍内容要在小学生自身认知范围之外，但是难度不宜太大，可以根据学生实际情况进行选择。实际上教师想要提高学生语文素养的方式很多，还可以在黑板上写上一些横幅，一个星期更换一个或者每天更换一个，不断充实学生的语文素养，但是在此过程中教师应该对学生进行引导，让学生能够发现教室之中的变化，并且形成一种学习习惯，让学生每天都会注意特殊区域的变化。教室各个角落的区域的设置是一种书香气息的体现，在设立的过程中学生养成了好的习惯能够不断引导学生积极进取，并且还可以让学生更快地投入学习氛围当中。

　　1.2 多媒体的应用

　　多媒体技术的应用不断带动了小学生的积极性，由于小学生自身具有一定特点，比如说心智不成熟，注意力不集中，所以多媒体技术的应用提高了语文课程教学的效果，也满足了现代化教学需求。多媒体技术的应用能够让学生在轻松愉快的环境进行学习，降低了学生紧张的心理问题，让其能够很快投入到语文学习当中。并且此类教学辅助设备在一定程度上可以从多个角度对学生展示课程资料，让学生能够更直观地看到课程内容，将课程内容分层次引入到教学环境当中，这是一种活跃课堂氛围的方式，也是提升课堂效率的途径。我们举一个例子：语文教师在进行古诗词教学的过程中可以利用多媒体设备为学生展示此类古诗词中的意境，让学生能够感受到诗人在创作时所处的环境，并且通过动画和声音的配合，让学生注意力全部集中到多媒体上，在多媒体设备的支持下教师还可以进行朗诵，让学生有一种身临其中的感受，之后教师可以让学生自行描述自身在此内容中所感受到的情境，此类教学方式能够让小学生对诗词有更深感受。我们不难看出此类教学形式能够帮助教师提高学生的专注力，并且还将课堂学习氛围变得更加和谐，从而调动了学生主动学习的积极性。

　　1.3 激发学生学习兴趣

　　对于学生而言学习是主动进行的一种活动，被动式的学习对于学生而言是一种降低学习效果的形式，所以教师在进行语文教学的过程中需要激发学生学习兴趣，让学生进行主动学习。德国曾有一位教育学家认为，教育工作的主要目的不是教授学生各种知识内容，而是在教学的过程中让学生领悟到学习的内涵，并且在此过程中对学生进行激励和鼓舞。在上课之前，教师应该利用学生的心理并且应用心理学知识，根据教学课程的内容选择合适的课程导入语，从基础开始让学生逐步对课程产生兴趣，让学生在真正进入课题之前满怀期待，这是为课程的进行奠定相关基础。如何进行课程内容的导入，举一个例子，比如说教师在讲授一篇课文时，教师可以课文的内容选择合适的题材进行导入，如果课题内容讲授的是跟父母有关的内容，教师可以利用多媒体设备播放一些跟父母相关歌曲，让学生能够进入到教学环境中，在课文朗读完之后，教师还可以播放一些以父母口吻说的话语，让小学生从基础上理解父母的教育。多媒体设备的应用能够从声音方面提高小学生的注意力，在利用课本内容，让小学生进入到学习氛围当中，这是教师创设良好学习环境的一种方式。

　　2 心理之花宽松和谐课堂

　　心理之花绽放在课堂中，相关教师需要结合课堂的实际情况使其课堂内容更加人文性，并且在教学的过程中使其产生宽松和谐的氛围，让学生能够在适应的前提下对教学内容进行吸收，以此教师也可以通过此过程对教学内容进行深化，后续课堂效率的提升也在可控范围内。课堂氛围的轻松愉悦能够带动学生学习，并且还能提高师生之间的互动力度，使其形成互动交流的平台，因此完善教学工作，使其整体结构更加完善，在此过程中教师需要尊重学生的想法和做法，并且热爱每一位学生，让学生感受到被重视的氛围，后续在教授知识时，还需端正自身态度，为学生做榜样的同时，以平等和谐的态度对待每一位学生。在这其中教师尤其需要重视特殊群体，比如说特困生，在面对特困生的过程中教师应该给予更多的关爱。使其特殊群体能够融入到大的集体之中，逐步让其能够跟上普通学生的进度，并且在群体中发挥出自身价值，后续通过群体活动不断改变自身问题，尤其是在自信心方面，相关教师需要对特殊群体自信心问题进行重视。当此类学生与普通学生产生分歧时，此时相关教师不应该只充当裁判员的角色，适当还应该引导学生们各抒己见，无论面对任何事情，教师都应该在学生发生冲突时第一时间为其进行引导，并且使其学生能够畅所欲言，面对不同问题教师不应该采取责备和埋怨的态度，应该及时给予帮助和点拔，使其明白事情中的道理，在此过程中教师结合学生进步对其进行表扬，提高学生对事物的认知能力，从心理改变学生对待事物的看法。

　　比如说教师在进行教学后，结合教学内容提出一个比较有难度并且具有一定挑战性的问题，结合学生心理认知，对此项内容做出答案。问题的答案也就有两种一种是可能另一种是不可能，在此过程中学生会被分为两组，一方占据可能战线，一方占据不可能战线，二者无论怎样磨合最后正确的答案仅有一种，在此过程中教师应该综合所有学生的论述，对答案内容进行综合归类分析，针对结果问题，相关教师引导学生进行讨论，提高学生和学生之间的互动性，并且在此过程中教师还应该针对小组讨论内容进行引导。在此基础之上教师选择出每组的代表，表述各组的结论，并且针对结果原因进行阐述，因此也就形成了辩论的场景，在此过程中每个学生将自己的想法均表述出来。由于表述的内容绝对会存在差异性，所以后续一部分学生回受到差异性的影响，心理状态会受到一定的影响，此时教师就应该结合学生当前心理状态，对内容进行深化，由于学生各执一词，当结果公布后，会形成不同的反应，针对反应问题，教师需要对反应过于激烈的学生进行开导，使其课堂氛围回到宽松和谐的氛围之中。

　　此种状态的课堂氛围更能受到一致好评，并且学生可以围绕各类问题展开辩论，形成师生交流的状态，并且结合当前教育改革趋势，对课堂氛围进行充实，在完善知识结构的基础之上，提高教师与学生交流互动的次数，在此过程中学生多次讨论交流，充实了课堂内容。最终在总结阶段，学生也可以结合自身需求对内部结论进行收集分析，将每一位小组成员的不同信息内容进行整合，后续通过畅所欲言的形式，表述内心想法，此过程需要教师的鼓励，并且还需为学生树立自信心，使其能够踊跃表参与小组活动，降低心理因素引起的反感问题，此过程对于学生处理信息的能力也有所提升。后续在此过程中，相关教师和学生可以形成各类互动，无论是学生与学生之间的，还是学生与教师之间的，均可以进行互动。并且在此过程中学生之间的辩论使其能够体验到显示生活中的各类事物，并且在解决问题的过程中更能对自己的言论进行深化。还会在结局问题的过程中综合考虑其他因素问题，在交流过程中由于学生与学生之间处于互相辩论的状态下，学生可以学习到其他人的交流技巧，以此充实自身技能的培养，不断完善自身知识结构。因此教师的整体课堂效率有所提升，课堂质量得到了升华。

　　3 语文课堂成为心理之花绽放的主要阵地

　　在小学语文科目中加入心理健康教育已经成为了现如今小学工作中至关重要的工作内容。在小学课本之中很多内容在文章优美的基础之上还会与小学生的心理产生共鸣，并且还有一定的启迪意义，所以教师在教学的过程中应该利用此特点进行教学，在一些文章当中我们不难看出感悟、启迪，也会让人在阅读之后产生一定的人生感悟，这其实是提高生活品味的一种方式。所以教师应该在阅读教学的过程中渗透心理教育，不断让小学生感受到语文教学的魅力，让学生能够专注于学习内容。

　　3.1 发掘语文中心理健康教育的因素

　　每一位教师在进行语文教学的过程中都应该提高自身心理健康教育的意识，逐步让心理健康教育融入到语文教学当中，实际上小学语文课本中有很多内容都可以将心理教育进行融入，语文阅读是心理健康教育渗透的主要途径，同时这也是提高教学氛围的一种形式。举一个例子，教师在教学一篇课文时，课文的内容讲述的是一名失明的小女孩，在春天来临的时候，在父母的帮助下打开了窗户，小女孩微笑着感受外面世界中的阳光和春风，春风吹动了一片树叶飘落到了窗花边上。根据此情节教师通过一系列的引导工作让学生能够感受到小女孩即使是双目失明但仍然热爱生活，让学生能够与课本中的内容产生共鸣，教师在讲述的过程中多增加一些情感反馈，不断在学生心理种下自强不息的种子，让学生能够感受到心灵感应。在此过程中学生通过教师创设的情境进行学习，让学生更加了解各个人物的形象，并且从各种文章中提升自身的审美能力，通过不断的学习和努力，形成正确的三观，在通过教师的后期教育，让学生逐步成为社会所需要的人才。

　　3.2 注重培养心理素质

　　教师在教学的过程中还应该逐步给学生灌输自身能行的意识，让学生在遇到困难时，能够自行解决问题，这是培养心理素质的一种途径，教师还可以在教学的过程中不断提醒学生上课回答问题时要自信，回答问题的声音要洪亮，要灌输自身能行的思想，通过一系列严格的课堂常规培训，让每一位学生都能有一个顽强的心理素质。心理素质的培养工作是学生树立自信心的关键内容，在上课的过程中学生通过洪亮的声音回答问题，是学生自信心形成基础，因而，通过一系列的心理建设不断培养学生的自信心也是学生心理教育的一项重要内容。

　　3.3 营造良好课堂氛围

　　学生的学习需要在轻松愉快的氛围下进行，如果学生一直在紧张的环境当中进行学习，教师的课堂教学效率会逐渐下降，同时学生的积极学习的态度也会变得缓慢，不能满足当前教育的需求，所以语文教师在教学的过程中一定要为学生创设出轻松愉快的学习氛围，促进课程的教学效率。轻松愉快的学习氛围能够提高人与人之间的沟通，并且在放松的条件下学生的思维更加活跃更加开放，教师更容易进行教学。所以在教学的过程中教师更应该利用自身情感的表达能力，让学生处于一个和谐的师生关系当中，并且通过学习氛围的创设，让学生逐步成为学习的主体，遇到问题时学生可以在愉悦的学习氛围中勇于发言，让其个性能够充分展现。举一个例子，教师可以在阅读教学的过程中，让所有学生表达出对此文章比较喜欢的段落，并且还需要在阅读的过程中标注出自己不理解的内容，通过一系列的对比，展现出学生之间的个性差异。虽然小学生的心智不成熟，但每一位学生个性大不相同，教师此种做法是尊重学生的个别差异，即使他们的思想“怪异”，但这也是一种师生平等的方式。每一位语文教师都应该尊重自己的学生，不能因为学生年龄上的差异进行差别对待，对于每一位学生而言都应该进行积极的引导，不断呵护学生，通过阅读分析的能力，教师还应该对一些差异较大的学生进行帮助，完善能力的开发。

　　4 让实践活动成为心理健康教育的补充内容

　　语文课程上的实践活动是语文活动课的一个特点，它是提高学生自主能力的一种现象。在语文课程中实践活动需要让学生成为实践的主体，在实践活动当中学生还应该展现出自身的能力，让实践活动意义发挥出来，通过自身能力的展现，提高自身参加活动的兴趣；在此过程中教师一定要应用实践活动课程的特点把握心理健康教育的时机，通过实践去感化学生，逐步通过实践活动的内容对学生进行心理健康教育，增加学生实践活动的体验感。

　　在此过程中教师还可以让学生参加一些社会活动，让学生对社会有一个初步的认知，在此基础之上教师还可以让学生利用自身学习到的语文知识对事物进行解释，并且在此过程中教师也可以在社会实践活动中添加一些心理健康教育的内容。社会实践活动对于学生而言，具有一定提高语文水平的作用，对于教师的语文教学也有一定的帮助作用。

　　综上所述，我们不难看出，教师不仅是学生学习知识的引路人，同时也是心理健康教育的基础，在教学的过程中教师应该与学生产生共鸣，利用契机进行心理健康教育。

　　（作者单位：昆山开发区青阳港学校）