互联网背景下小学语文古诗文教学对策

　　引言：在我国的传统文化之中，可将古诗文作为其中的一项重要内容，因而强化开展小学语文古诗文教学工作有着显著的价值。但不可否认的是，在当前的小学语文古诗文教学之中，还产生了消极的状况，针对此状况，就务必要在互联网背景之下积极展开小学语文古诗文教学工作，以便提高小学生对于古诗文学习的兴趣，从而使小学生能够更为主动的学习语文古诗文。

　　当前，在小学语文古诗文教学之中的阻碍较多，而在互联网背景之下开展小学语文古诗文教学工作，则有助于为小学生们创造出良好的教学情境，吸引小学生在具体的情境之中，充分解读古诗文的根本含义。教师要结合于小学生们所具备的喜好、以及性格特征等，恰当的运用信息化技术展开教学工作，这样能够改善以往古诗文教学之中所产生的不足之处，切实保障小学语文古诗文教学工作的开展质量。基于此，本文就对于互联网背景下小学语文古诗文教学的对策进行了分析与研究。

　　1 听读结合，促进学生体会古诗文之律动美

　　对于古诗文来说，其往往有着独特的韵律，能够展现出声调、以及节奏所具备的美感，在开展小学语文古诗文教学工作的过程之中，需将诵读作为一项关键的环节，要有感情，并且还要把控好节奏的进行古诗文朗读，这样可促使小学生更为充分的理解古诗文之深意所在，也能够充分体会到古诗文所具备的律动之美。而在此过程之中，就务必要保障具备适宜的背景音乐，这则主要是由于背景音乐的应用，能够为小学生们提供最为适宜的诵读环境，而对此就能够在互联网背景之下积极利用信息技术，为小学生播放出相应的背景音乐，做到听读二者之间的充分结合，实现小学生对于古诗文之韵律之美进行充分的探索以及体会，这样就非常利于提高小学生的古诗文欣赏能力，同时也十分利于保障小学语文古诗文教学工作开展之深远作用和价值获得最大程度的彰显。所以，对于小学语文教师而言，务必要在具体教学之中，切实发挥出信息技术所具备的效用，要做到紧紧追随时代发展的迫切步伐，更为有效的开展好小学语文古诗文教学工作，并且若能够做到听读二者之间的结合，也有助于提高小学生的语文阅读能力，而小学生的此种阅读能力如可获得提高，那么小学生在接下来进行古诗文阅读及欣赏的过程之中，也可具备较好的基础，使小学生们能够更为积极、迫切的进行古诗文阅读，从而则势必能够提高小学生的古诗文学习水平。

　　例如，在进行《闻官军收河南河北》这一小学语文古诗文教学工作时，那么在本首古诗文之中，能够表现出作者的喜悦之情，而在诵读本首古诗文时，能够积极实施“三步走”这项重要的方式，这主要指的是让小学生先去进行尝试性的诵读，而后再由教师对于古诗文进行示范性诵读，最后在加以配乐要求小学生们进行齐声的朗读，而对于上述步骤来说，就强调于利用好信息化技术为小学生们播放出相应的背景音乐，针对本首古诗文来说，就能够为小学生们播放《凤鸣瑶山》这一背景音乐，在此音乐之中是以竹笛、以及古筝等乐器来加以展现的，可表现出本首古诗文的律动之美。对此，教师能够先播放约三分钟的时间，而后指引小学生加以试读，之后由教师在该音乐背景之下进行示范性的阅读，最后需指引小学生们在该背景之下进行一同的齐读，这样可促使小学生们更为深层次的感受到本首古诗文作者内心的喜悦之情，从而则可使得小学生迅速的掌握到本首古诗文之重点所在，这即为喜。

　　2 图文并茂，加深学生感受古诗文之意境美

　　对于古诗文而言，其往往有着极为深远的意境，因此在此方面所具备的美感也是非常之强的，而以其所具备的特征来说，包括场景表现较为强烈等，对于小学语文教师而言，若仅能够对于古诗文内容进行单一的讲述、以及翻译，那么则并不可促使小学生更为充分的体会到古诗文之中所展现出的场景，并且，由于小学生们所具备的好奇心往往非常之强，在课堂学习之中，还不能够做到长久的保持专注，在此情况下，若教师未能够采取切实可行的辅助措施来开展古诗文教学工作，那么势必不能够在最大程度上提起小学生在语文古诗文课堂之中的实际参与程度，所以若想积极应对上述状况，那么还应在互联网背景之下来积极展开小学语文古诗文教学工作，通过图文并茂的形式来加深小学生感受古诗文所存在的意境之美，也由此可见，教师务必要为小学生们创造出一种更具有形象化特点的古诗文场景。

　　例如，在开展《望庐山瀑布》这一小学语文古诗文教学工作时，那么本文作者李白对于诗文的描写，就仿若一幅形象的山水画，在具体教学之中，本首古诗文有着这样的描写：“遥看瀑布挂前川”，而对于其中所运用的“挂”这个字来说，那么针对不少小学生而言，由于其并未曾观看过瀑布，因而其在理解这个字时就会遇到较大的困难。而对于此种情况，教师就务必要利用好互联网背景之下能够为小学语文古诗文教学工作发展所带来的优势，如能够利用于信息化技术，为小学生们放映出关于瀑布的小视频，而后让小学生去体会到瀑布所具备的壮美，之后促使小学生对于“遥看瀑布挂前川”这一句古诗文进行更为充分的解读和掌握，这样则能够在更大程度上提起小学生对于此首古诗文学习的兴趣，并且也十分利于提升小学生对于本文作者李白的赞赏之情，让其能够赞赏本文作者极强的想象力，并能够感知到李白的浪漫主义情怀。

　　3 情景交融，深化学生感悟古诗文之情感美

　　对于情景交融这一表现手法来说，为从古至今许多文人墨客均喜爱运用的表达方式，此种表达方式也更能够表现出作者在写作过程中所蕴涵的深切情感，一般来说，在古诗文之中许多对于自然场景的充分描述，其根本均为作者内心的一种独白，唯有让小学生切实感受到作者所处的时代、以及在其身上所发生的事情，才可促使小学生解除掉古诗文阅读期间所易于出现的“障眼法”，让小学生可学会透过现象了解到古诗文之本质，从而更好的明晰古诗文之中所体现出的情感归宿。所以，对于小学语文教师来说，还需在互联网背景之下做到情景交融，深化小学生感悟到古诗文之情感美，这样才能够使得小学语文古诗文教学工作获得新颖化、立体化的开展，并且，也能够在促使小学生理解作者情感的过程之中来进一步升华小学生自身的情感，使小学生在语文古诗文课堂的学习之中，能够获得意想不到的收获。

　　例如，在开展《石灰吟》这一小学语文古诗文教学工作时，在本首古诗文之中就表现出了作者于谦某日在观看煅烧石灰的过程中，发现在以火焚烧后，山石则变为了石灰，并由之前的黑色转变为了之后的白色，之后则创作出了此首古诗文，在浅显层面上来分析此首古诗文，表现出了石灰所具备的坚毅品质，而以深层次来说，则表现出了本首古诗文作者身上的凛然正气，在具体教学期间，教师能够利用于信息化技术，先为小学生们讲述出本文作者在投身于官场之后，一心为民，但最后却含冤而死的事迹，为小学生们呈现出更为立体化的形象，能够深化小学生对于本首古诗文的情感感悟，也能够激发小学生的立志思想，让其也能够勇于立志并不断的努力获得成功。

　　4 利用多媒体技术展现古诗文所蕴含的故事

　　在古诗文之中也往往蕴含着深刻的故事，而这种故事的发掘，能够作为保障小学语文古诗文教学工作开展效果的一项重要途径，所以，对于小学语文教师来说，务必要在互联网背景之下利用于多媒体技术展现出古诗文之中所蕴含的故事，对此，一方面教师需先对于古诗文的内容进行深层次的分析和梳理，在课前教学准备环节之中，就将其中所蕴含的故事挖掘出来。另一方面在开展古诗文课堂教学工作时，教师还需带领小学生们去挖掘其中所蕴含的故事内容，促进小学生对于其中内容的初步理解，但就实际情况来说，由于古诗文的阅读具备着一定的晦涩难懂性，所以若仅采用单一的方式，促进小学生了解到其中所蕴含的故事内容，那么则往往会遇到一定程度的阻碍，而针对于此种状况，则更需采用多媒体技术为小学生展现出其中所蕴含的故事，这样则能够使得小学生在观看故事的过程之中，深化自身和古诗文作者二者之间在思想层面之上的互动与交流，同时也可使得小学生更为充分的理解古诗文的内容，促进小学生掌握到古诗文学习的方法，从而则势必能够提高小学生的古诗文学习能力。

　　例如，在开展《秋思》这一小学语文古诗文教学工作时，那么教师发现在进行本首古诗文的课堂学习时，有不少小学生均难以充分解读作者产生思乡情感的原因，因而就难以做到透彻性的理解本首古诗文，而针对此种情况，教师则可借助于多媒体技术，利用于“话外音”这一形式，展现出此首古诗文所蕴含的故事，如作者客居洛阳城的故事，这样则能够通过故事的讲述来打动小学生的内心，让小学生充分的体会到本首古诗文所展现的情意，从而也更为有助于小学生充分的掌握到相关的古诗文知识内容。

　　5 在互联网背景下营造逼真古诗文教学情境

　　在开展小学语文古诗文教学工作的过程之中，课堂导入环节占据着关键的位置，而对于不同的内容来说，那么在进行导入的过程之中，也会体现出明显的不同，在小学语文教学之中，不可否认古诗文教学长久以来均为其中的重点内容，所以究竟以何种方式指引小学生充分投身于古诗文课堂之中，展开有效的学习，为互联网背景之下进行小学语文古诗文教学时的一项关键任务。而以具体的方式来说，在实际教学之中，教师需在互联网背景之下为小学生们营造出逼真的古诗文教学情景，以此来增强小学生的古诗文学习体验，促进小学生快速的解读其中的内容，与此同时也十分有助于推动小学生心理机能的良好发展。

　　例如，在开展《赠汪伦》这一小学语文古诗文教学工作时，那么教师需先确定出此首古诗文的主题，而后再将本首古诗文的关键字词，利用于信息技术来展现出来，而小学生在对于视频、文字实施观看和理解的过程之中，就能够感知到在赠别之时的深厚情谊，而这种方式也更利于放飞小学生的想象力，激发小学生的审美意识，从而也可提高小学生的文字审美能力。

　　6 借助信息化技术推动学生解读古诗文内容

　　在互联网背景之下开展小学语文古诗文教学工作时，借助于信息化技术，也可推动小学生进一步的解读古诗文的内容，应明确的是，在进行古诗文阅读的过程之中，若想保障阅读的质量，那么则务必要具备两项要素，这即为技巧、以及充分的理解，而若能够借助于信息化技术，为小学生们展现出一定的诗文内容，那么则非常利于刺激到小学生们的兴奋点，以便更为快速的达成初步掌握知识内容这一项古诗文教学目标。而以技巧的掌握来说，就强调于以信息化技术，先为小学生们放映出相关的视频内容，而教师则务必要确定出其中的重点内容，从而使小学生在此期间更为掌握到古诗文阅读的技巧，而若想促使小学生更为深层次的解读古诗文，那么则强调于促进小学生之间实施良好的交流和互动，而教师则需在此期间对于小学生们加以一定的指引，让小学生不但可积极品读古诗文的内容，也可做到更具精准性的表述出自身的感受。

　　例如，在开展《卜算子·咏梅》这一小学语文古诗文教学工作时，那么就可利用好信息化技术，对于其中的景物加以联系，这则包括雪以及断桥等，而若能够以这种方式展开古诗文教学工作，则可使小学生们对于其中的内容进行遐想，并促使小学生将自身在其中加以融入，这样则势必能够实现小学生和古诗文内容的有效交流，可更为加深小学生对于古诗文内容的解读和掌握程度。

　　7 在互联网背景下引领学生进行古诗文联想

　　在古诗文之中能够展现出相应的画面，对于各种画面的理解来说，更强调于小学生具备较好的联想能力，以便使得小学生在进行古诗文想象的过程之中积累到更多的知识内容，从而也能够切实提升小学生们的语文学习水平，与此同时还可进一步强化小学生们所具备的联想能力以及创造力。而如想达成上述目标，那么就要求教师在互联网背景之下引领小学生进行古诗文联想，以便充分的吸收古诗文之关键内容，也可使得小学生更为深层次的体会到古诗文所具备的独特魅力。所以说，对于小学语文教师而言，务必要切实彰显出互联网对于小学语文古诗文教学工作开展的重要价值及意义，并积极发挥出互联网所具备的诸多作用，引领小学生进行古诗文的有效联想，以期在此过程之中促使小学生取得更为良好的收获，实现提高小学生的古诗文学习水平。

　　例如，在开展《望天门山》这一小学语文古诗文教学工作时，那么教师则能够积极指引小学生对于本首古诗文进行阅读，而后再促使其对于此首古诗文进行充分的联想，随后教师再利用于信息化技术，为小学生们放映出关于天门山的相关影像、或者是图像内容等，让小学生能够仿若身临其境的观看到天门山水的湍流、以及巍峨的山。而在后续的讲述之中，也要运用好信息技术，促进小学生对于本首古诗文进行联想，让小学生可更好的体会到本首古诗文作者的宽阔胸怀，也可使其深刻性的体会到本首古诗文所具备的韵味。

　　8 总结

　　总而言之，在互联网背景之下开展小学语文古诗文教学工作时，能够利用于图文并茂等诸多的形式，促使小学生更为深层次的理解古诗文之内涵所在、以及思想情感，也能够体会到古诗文所具备的美感，这十分利于保障小学语文古诗文教学工作的开展效果，也可对于以往小学语文古诗文教学之中“填鸭式”这一教学方式的运用，予以一定程度的改善和弥补，所以，对于小学语文教师而言，务必要善于在互联网背景之下展开古诗文教学工作，以通过此方式来尽快达成古诗文教学的目标。

　　(作者单位：甘肃省临夏州东乡县实验教育集团实验小学)