“数字金融”背景下金融学专业的教学创新与实践研究

　　摘要：“数字金融”时代的到来，使相关企业对金融人才的要求、需求发生变化。为保证金融学专业教学创新工作的开展质量，本文以此为中心展开探讨，对相关教学工作在“数字金融”时代下的开展意义、创新实践策略等进行分析。

　　前言

　　在新时代，过去的金融中介、现在的互联网企业能在数字技术的帮助下，给客户提供融资等服务。这也是“数字金融”时代已经到来的一种重要表现。相关院校应该正视“数字金融”给金融业、给金融学专业教育工作带来的影响。

　　一、教学意义

　　经实践发现，相关院校站在现实角度，细致研究可能影响新时代下金融学专业教育工作开展质量的不良影响因素，并秉持创新精神，寻找、尝试新的金融学专业教学方法，能使金融学专业教学创新工作顺利开展。在这一条件下，金融学专业学生将成长为具备理论知识、业务能力的复合型人才。

　　二、创新策略

　　（一）合理创新课程体系，对教师结构加以完善

　　当代社会正处于“数字金融”时代，在这一大环境下，金融学专业教师应该基于“数字金融”时代发展形势，开展与“数字金融”相关联的教学工作。授课期间，教师可以从相关产品、数字货币等角度出发，向学生展示“数字金融”带来的变化。值得注意的是，教师在授课期间，应该在讲解金融学专业知识的基础上，讲解一些和互联网、人工智能相关联的专业知识。以上行为，使金融学专业课程体系得以创新。金融学专业学生在这一优质环境下学习、探索本专业的课程知识，对其金融学专业课程的有效学习、以及个人未来发展十分有利。

　　在日常教学工作中，相关院校还应该对当前的教师结构加以完善。这一行为，能为数字技术、金融学专业课程结合工作的开展创造有利条件，且能给金融学专业学生创造更为优质的学习环境。经实践发现，校方主动吸纳、聘请相关专业的技术型人才，并在实际工作中，应用弹性工作管理机制开展工作，能使相关技术人才深入参与到金融学专业教学软件研发、教学管理等工作当中。金融学专业学生也将借此得到更为优质的专业化教育，顺利完成学业。

　　（二）重新树立金融学专业人才教育与培养目标

　　经调查可以知晓，在过去的金融学专业教育工作中，教师会从理论知识、专业技能角度出发，开展人才教育、培养工作。在这一教学背景下，教师主要为培养专业型人才，金融学专业学生在日后会在证券企业、银行等机构就职。在新形势下，人们迎来了“数字金融”时代。在这一社会背景下，教师应该秉持创新精神，站在发展的角度，重新制定金融学专业人才教育与培育目标。在这一过程中，教师应该细致研究金融行业、企业对人才的要求，并基于“数字金融”时代发展形势，做好相应的教学改革工作。金融学教育工作、数字技术将在这一背景下，有效结合。金融学专业的学生也将在良好教育下，成长为具备金融学、数字技术等理论知识，且本身业务能力较强的高素质金融人才。

　　（三）着重提升金融学专业教学管理数字化水平

　　近年来，各院校开始基于“数字金融”发展形势，对本校金融学专业教学方式加以创新。为保证金融学专业教学改革工作的开展质量，教师应该采取措施，着重提升该专业的教学管理数字化水平。经实践发现，教师从以下角度出发开展工作，将早日达成目标。

　　其一，教师应该从金融学专业课程教学方式、教学设施入手，着重提升教学管理数字化水平。在过去的金融学专业教育工作中，教师会借助一些基本的教学工具进行授课。在“数字金融”时代下，教师应该将金融学教育工作、数字技术相结合，并借此建立智慧课堂，给学生营造更优质的学习环境。为尽快达成这一目标，教师应该寻求校方帮助，全面配置一体机类型的新设施，以打造数字化、智慧化的金融学教学课堂。

　　其二，教师应该从教学管理平台入手，做好教学创新工作，以提升金融学专业教学管理的数字化水平。在这一过程中，教师应该主动建立全过程下的电子系统。经实践发现，教师在系统内，查看、规划教务管理工作，能使科研工作、教学工作之间的壁垒被打破。在这一条件下，所在院校的内部部门间将轻松、便捷地交流、分享信息。

　　其三，在过去的金融学专业教育工作中，教师能在PC端管理系统的帮助下，顺利开展、完成金融学专业教学管理工作。在新时代下，教师应该在此基础上，尝试开发其他的先进软件，并借此优化教学管理工作开展方式。移动端教学管理软件因此出现，现已被教师合理地应用在金融学专业教学管理工作当中。在这一条件下，软件之间的联系性、互通性因此提升，信息兼容效果、共享效果更是明显改善。

　　（四）联系实际，建立数字化教学平台辅助授课

　　在教学创新、实践的过程中，教师应该站在“数字金融”背景下，主动建立数字化教学平台。对此，教师可以在Python语言、网络技术的帮助下，开展工作。经实践发现，教师基于这一条件，合理应用线上、线下相结合的教学方法进行授课，能给金融学专业学生带来良好教育。在教学工作中，教师可以从下述几方面出发开展工作，以尽快实现上述目标。

　　其一，教师应该明确新时代下金融学专业学生的自主学习需要。经实践发现，教师明确这一点，主动开办网络课堂，能给金融学专业学生提供优质教育。

　　其二，教师应该充分利用数字金融模拟操作平台开展工作。实训教学、实践教学在金融学专业教育工作中占据重要位置，且直接影响学生日后就业质量、工作完成质量。基于这一条件，教师借助上述平台开展工作，引导学生在各式各样的金融场景下，尝试使用金融学专业知识、模拟数字货币进行操作，能帮助学生锻炼、提升个人业务能力。

　　其三，在教学工作中，教师还应该联合数字金融企业或金融机构的力量，去开展情境化教学活动。在这一过程中，教师应该明确教学实践目标、教学导向，基于金融场景设计、相关技术问题等，开展情境下的金融学课程教学活动。在这一优质环境下，学生将在角色扮演中，得到锻炼、实践的机会。相关学生充分利用场景、所学知识，自主解决金融技术问题，对其金融学专业课程的学习十分有利。相关学生的金融学专业知识应用能力也将在这一过程中得到充分的锻炼。金融学专业教育工作和相关企业之间的联系也会因此增多。

　　三、结束语

　　总而言之，教师站在“数字金融”发展角度，对金融学专业教学方式加以创新，尝试应用新理念、新方法开展金融学专业教育与人才培养工作，能给社会培养出大量的复合型人才。在未来，各院校也应该基于“数字金融”发展角度开展相关教学工作，并在金融学专业课程教学期间，合理应用数字技术、大数据等辅助授课，以打造优质的学习环境，给金融学专业学生创造更好的学习、实践机会。

　　参考文献

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