浅论幼儿心理健康教育存在的问题及对策

　　摘要：幼儿心理健康教育在幼儿成长发育中起着十分重要作用，是幼儿人格完善的必要条件。关注幼儿心理健康，帮助幼儿养成良好心理品质，离不开幼儿园、教师、家庭三方共育。本文分析了幼儿心理健康教育工作中存在的问题，提出了科学合理的解决措施。

　　一、幼儿心理健康教育工作中存在的问题

　　（一）理论知识欠缺

　　社会经济快速发展促使心理健康教育行业发展速度也在不断加快。虽然教育部门和业内人员对幼儿心理健康教育工作的重视程度在逐步上升，但我国幼儿心理健康教育行业仍然处于初期发展阶段，发展水平与其他国家存在较大差距，幼儿心理健康教育工作人员从业水平总体上仍相对较低。

　　目前，国家鼓励生育，但是幼儿心理健康教育工作人员数量却在减少，幼儿心理健康教育课程寥寥可数，理论体系不够完善，教师通常借鉴其他学科或高年龄健康心理课程来指导幼儿健康教育。

　　（二）师资力量薄弱

　　幼儿心理健康教育工作人员主要是幼儿教师，然而，大部分幼师的专业水平与综合素质未能达到相关规定和标准，在进行幼儿心理健康教育时往往不知所措，欠缺针对性，教育方式形式化，不能快速有效地解决问题。

　　幼儿教师保教结合的工作性质，要求他们不仅要教育幼儿，还要照料幼儿，在这种工作量较为饱和状态下开展幼儿心理健康教育工作增加了教师的工作量及心理压力。不仅如此，大部分幼儿园还缺乏师资，幼儿心理健康教育工作水平难以得到实质提高。

　　（三）缺乏正确认识

　　部分经济发展速度相对缓慢地区比较注重幼儿文化知识学习，而忽视幼儿心理健康教育，甚至采用小学化的教育和管理方式，这显然不符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望”[1]的要求。

　　二、幼儿园解决问题的措施

　　（一）提升教师工作能力

　　保证幼儿心理健康教育工作顺利开展首先应设置从业门槛，规范考核流程。例如，要求从业人员上岗前取得幼儿教师资格证、保育员证等。其次，加强理论学习，革新教学方法。例如，阅读国内外先进的教育文献和书籍；及时关注教育改革方向，积极参与或聆听前沿研讨与讲座。再次，骨干教师“传帮带”，薪火传承共成长。例如，“新老教师”互相听课，共同探讨新理念、新方法，互教互学，促进年轻教师更快成长。

　　（二）创设美好活动环境

　　幼儿心理的发展与幼儿园环境有着密切联系，因此，幼儿园开展心理健康活动时，要为幼儿创造宽松、和谐的环境。例如，为幼儿提供丰富的活动材料，允许幼儿根据自身需求自由选用，这种自我控制感可以提升幼儿社会化发展水平；对环境进行科学合理布置，摆放新鲜绿植，美化并装饰墙壁，满足幼儿审美需求。此外，幼儿教师不仅要遵循平等、宽容及尊重的育人理念，还要对个别沉默、自卑、敏感、多动、任性的幼儿给予特别关爱，做到因材施教，以保证全体幼儿身心健康发展。

　　（三）游戏教学全面发展

　　爱玩是幼儿的天性，游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，还可以促进幼儿情感、智力、个性、体能的发展。学前教育行业高度重视游戏过程中对培养幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的教育价值以及幼儿所产生的愉悦感、幸福感等情感价值。

　　幼儿教师应该有计划地运用游戏达成教学目标，游戏活动的趣味性、愉悦性、社会性可以促进幼儿发展和谐的人际关系，形成积极乐观的心态和活泼开朗的性格。

　　（四）建立幼儿心理档案

　　3~6岁是幼儿心理健康发展的关键期，建立幼儿心理档案，定期观察和记录幼儿的智力、性格、情绪、能力、爱好、弱点等，进行阶段化比较和分析，不仅能够全面细致地了解每位幼儿的心理特点，还能准确察觉幼儿心理的发展变化。对于出现心理问题的幼儿及时实施心理干预，采用针对性、个性化的教育方法能够极大促进幼儿心理健康发展。

　　三、家园共育解决问题的措施

　　（一）加强联系共同教育

　　《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：“家庭是重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”[2]幼儿园可以通过建立家长委员会，举办家长会和亲子活动等方式加强与家长的联系。幼儿教师应该及时反馈幼儿在园表现，引导家长理解情绪平稳对幼儿心理健康教育的重要性；对于幼儿的不良行为及情绪，应依据幼儿的身心发展规律、年龄阶段和性别差异，向家长提供具体、可操作的建议。

　　（二）因材施教巧用方法

　　每个孩子都是独一无二的，要因材施教。幼儿园可以聘请幼教专家、心理学专家开设家长讲堂，让家长明白不仅要为孩子提供良好的物质环境和丰富的文化知识教育，还要注重幼儿心理健康，避免“打骂式、恐吓式、数落式、训斥式、唠叨式、散养式”等不良教养方式。

　　（三）陪伴孩子健康成长

　　关注、倾听、表扬、尊重、信任等都是促进孩子健康成长的有效方法，但任何一种方法的使用都离不开“陪伴”，陪伴胜过一切。工作繁忙的父母可以和孩子约定“亲子日”，出差在外的父母可以和孩子约定“晚上视频”，以此弥补陪伴的缺失。父母要学会正确表达爱，给孩子一个拥抱或一个微笑，拉近亲子距离，拥有高质量情感体验的幼儿更自信、更快乐，有利于幼儿形成稳定健康的心理状态。

　　结论

　　今年是“十四五”开局之年，学前教育行业进入高速发展时期，随着“二孩”、“三孩”家庭的产生，幼儿心理健康教育也将面临家庭人口结构改变所带来的挑战。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”[3]。学前教育行业应顺应时代发展变化，多维度分析幼儿心理问题，不断探索针对性的解决策略，持续更新教学理念和方法，将心理健康教育融入幼儿日常生活中，注重幼儿身心全面发展，帮助幼儿养成健全的人格，为幼儿一生的发展奠定基础。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社,2012:1.

　　[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：首都师范大学出版社,2017:12.

　　[3]张冠琦.幼儿园教学中心理健康教育的现状探析［J］.学周刊，2019（22）.

　　[4]谭平.幼儿心理健康教育面临的困境及出路[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(7).

　　作者简介：方芳（1985—），女，汉族，江西宜春人，讲师，硕士研究生，首钢技师学院护理与学前教育学院，研究方向：学前教育学、音乐学。

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