小学道德与法治生活化教学策略微探

　　摘要：在小学的一个关键期进行道德与法治教育是非常重要的，其是保证学生走向正确道路的重要基础。然而这一阶段学生认知能力有限，无法根本理解教材内容,会使得教学效果大打折扣。为了使得教育发挥正向功能，促进学生学习和成长，教师应当以研究者的身份置于其中，加大生活化教学的思考力度，以保证学生的已有经验相联系。

　　在小学阶段，学生的年纪较小，知识储备量和综合素质都比较薄弱，与此同时，小学生更具有善于发现外来新鲜事物的特点，具有极强的好奇心和思维可塑造性。道德法治在小学中开展主要是为了帮助小学生塑造正确的人生观、价值观，并培养他们的优良道德品质。新课改的改革下，所有学科的教学方式都在不断优化、革新，特别是法治教育课中加入生活化元素来展开教学，利用学生自身的生活经验构造教学情境，激起学生学习兴趣的同时，还会切身融入到这一科目中，不仅能为学生未来的学习过程中形成道德修养，还能为学生以后的人生道路奠定基础。

　　一、小学道德与法治教学生活化的意义

　　小学阶段，学生的年龄普遍偏低，正是学生认知能力和道德思想观念的重要塑造时期，道德与法治课程的开展对小学生良好品质的养成，对其身心健康发展都起着重要的作用。然后在实际的道德与法治课堂教学中，其教学效果并不是如想象中一样美好，大多数的教师都使用传统的知识灌输式教学，一味的讲述理论性知识，小学生的理解能力本就有限，长时间理论式教学不仅会增加小学生的学习压力，还会影响学生的学习积极性，最终导致道德与法治教学无法发挥出有效的教育价值。在道德与法治课堂教学中开展生活化的教学，是素质教育推行的最新的教学方式，对改善和提升道德与法治教学的质量有重要的意义。生活化教学的开展，能够有效的避免枯燥的說教式教学，能够将抽象的理论知识变得更加的形象，从而能够为小学生的学习提供便捷，还能激发学生的学习兴趣和学习积极性，能够通过引入生活案例以及营造生活化的情境，帮助学生有效的提升学习效率，从而受到良好的道德与法治教育，能够让学生养成良好的思想道德品质和法治意识，从而引导学生积极的学习和成长。

　　二、小学道德与法治生活化教学策略

　　（一）科学导入新课，激发学生的学习兴趣

　　在教育教学中，假如教师可以科学地导入新课，那么就可以达到事半功倍的效果，可以更好地激发学生的学习兴趣，更好地优化教学效果。所以，在道德与法治教学中，教师就要结合学生的现实生活列举真实的案例，为学生科学地导入新课，以此来激发学生的参与热情，提高教学的有效性。例如，在为学生讲解《我和我的家》相关内容时，在上课以后，教师就要引导学生谈谈个人的家庭成员。有的学生说：“在家庭中，有我、我的父母以及爷爷、奶奶”……。然后，教师接着向学生提出问题：“请问大家是否可以根据现实状况，从不同的角度与层面向其他小朋友介绍你们的家庭成员呢？例如，基于职业与兴趣爱好等层面”。有的同学基于职业的层面，谈到：“我的父亲是医生，我的母亲是护士，我是学生。”，有的学生基于爱好的层面谈到：“我的母亲喜欢跑步，我的父亲喜欢钓鱼，我喜欢下跳棋等”……。然后，教师再引导学生对家庭成员以及亲属关系的树状图进行绘制，在此基础上使得学生的学习兴趣得到有效激发，使其更加认真地融入到课堂教学中。

　　（二）巧妙设计生活情境

　　教师在进行道德与法治教学时，应融入生活化的教育理念，从学生的生活实际出发，鼓励学生积极参与到教学过程中来。教师在教学开始前，首先要明确生活化教学模式的具体要求是什么，根据学生的认知能力和水平制定教学计划，将生活化的元素融入课堂教学中，使学生加深对知识点的理解。此外，小学道德与法治课程教学的实用性很强，这门学科的教学有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。学生在开始学习时，可能不了解生活化教学模式的流程，教师在讲解时，则可以巧妙设计生活中的特定情境，把生活中具体的事件或现象搬到课堂上，借助这样的方式来调动学生的积极性，同时也会更好地理解教学中的生活元素。经常性地使用问题引导的方式来展开教学，可以适当地设计一些与教学内容相关的生活问题，让学生进行解答，从而引起学生的注意力。比如，在讲解《学会过马路》相关知识时，教师可以利用多媒体技术设计红绿灯场景，提出“过马路都需要看什么呀？”、“红灯可以通行吗？”等问题，来帮助学生熟练掌握交通规则，教育其如何遵守交通秩序。这样一来，学生不仅更加容易接受知识，也能够增加课堂的趣味性，将学生的生活体验与教学内容结合起来，以提高小学道德与法治教学的高效性。

　　（三）设计生活化的实践活动

　　要想帮助同学们更好的掌握知识，便需要教会他们将其灵活运用，因此相关教师可以在授课时多设计生活化的实践活动，不仅可以营造相对轻松的课堂氛围，还可以提高他们对知识本身的运用能力。首先，可以在课堂中设计一些运用情景，使学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识。比如，教师可以设计一些情景化学习吸引学生的注意力，可以采用两人对话的形式来把道德与法治里面的场景表现出来，这样不仅锻炼了学生，也可以使学生参与到课堂里，更好的使学生体会到教材中的知识，进行授课。其次，在条件允许的情况下可以带领同学们在户外观察生活，比如在学习《公共生活靠大家》时，教师可以让同学们观察交通规则或者在户外观察垃圾分类等，这些都可以更好的帮助他们理解公共秩序对于生活的重要性，帮助他们理解知识的同时也可以使他们自身养成良好习惯。

　　结语：

　　总之，学生最终会走向社会，回归生活。所以，只有帮助学生理解社会生活，使道德和法治课堂教育成为社会生活的一部分，才能真正体现的课堂本质。作为教师，我们要善于从生活的细节捕捉可用的教育资源，利用鲜活的人物和实例，让学生走进真实的生活中。让孩子在老师的正确引导下触摸和感悟生活，只有这样学生才能形成明辨是非的能力，学会如何有效地解决问题，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　参考文献：

　　[1]周琳芳.信息技术在小学道德与法治教学中的应用[J].学苑教育,2021(36):87-88+91.

　　[2]黄健华.小学道德与法治体验式教学分析[J].求学,2021(47):11-12.

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