差异性教学在初中数学课堂教学中的应用微探

　　摘要：由于受到诸多内部因素和外部因素的双重影响，学生之间普遍存在着一定的差异性，或学习能力差异、或兴趣差异、或性格差异，这些差异性的存在使得同一性的教学方式效果不佳。为了能够满足不同学生的学习需求，展开差异性教学尤为必要。在初中数学教学中，为了落实差异性教学，教师需要对其内容与方法展开研究与实践，如此才能促进全体学生的共同发展。

　　初中数学课堂教学是对学生的综合能力进行培养，促使先进教学理念的渗透。差异性教学能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信,保证学生进行知识的探究，也有利于数学教学质量的提升。

　　一、差异性教学在初中数学课堂教学中的作用

　　差异性教学与传统教学方式大有不同。教学参考书是传统课堂教学的标准，教师应严格按照教学参考书的要求，采用统一的方式进行课堂教学，教师往往忽略了不同学生的差异性，对所有的学生采用一样的教学方式进行知识传授，对于学生的学习效果亦采用同样的方式衡量。在整个课堂教学过程中，学生一直处于被动接受的状态接受教师所讲的知识，达不到很好的学习效果。而差异性教学则一切以学生为主，在不同的个体中应用不同的教学模式，充分体现学生在教学活动中的主体性地位，教师在教学过程中帮助学生提高自我、展现自我，实现学生的良性发展。

　　二、初中数学课堂教学中差异性教学的应用策略

　　（一）激发兴趣，鼓励学生自主学习

　　在初中九年级数学教学中，由于学生具备了一定的数学学习基础，所谓教师可以建立在学生的数学基础之上对学生的自主学习能力进行有效的培养，使得学生通过自主学习从而培养学生的良好的思维能力。当学生具备了良好的思维能力时那么在学习数学这门功课时自然会得心应手如鱼得水，从而提升学生对数学学习的兴趣，使得学生能够积极地投入到实际的数学学习当中。九年级年级数学知识点有函数、方程式、以及几何问题，通过对这些数学知识点进行分析可以发现这些知识点都具有很强的逻辑性。学生要想很好地理理解这些数学知识点，就必须要有良好的思维能力，否则学习这些数学知识点时会感到十分的吃力和枯燥。为此激发学生兴趣是势在必行的。

　　教学案例以“轴对称图形”教学来讲解，这时就有必要发挥多媒体技术的作用了，教师可以通过将轴对称图形的运动轨迹用动画进行有效呈现。通过多媒体软件将轴对称图形的实际运行轨迹直观形象地展现在大屏幕上。如此一来学生的眼球便被大大吸引，学生的思想意识便被凝聚起来，从而便会投入到数学学习中，通过多媒体技术形象直观的展现，学生对于数学知识点的理解就会变得更加简单。与此同时教师可以引导学生通过刚才的演示自己独立裁剪出相关的轴对称图形，通过实践观看轴对称图形是如何变化的，从而加深学生对该知识点的理解和认识。

　　轻松愉悦的环境下学习数学将会达到一个事半功倍的效果。学习效果自然是不言而喻的，教师可以创设轻松愉悦的情境，使得教学的趣味性得以有效增加，引导学生将数学知识联系到实际生活中来，从而使得数学的生活性得以有效体现，一旦学生产生了学习数学的欲望那么一切的问题就会迎刃而解。学生的自主学习能力自然提升，进而会投身于数学的世界当中展开研究和自主探索。同时数学教师还可以充分发挥微课堂的作用和功效，在完成课堂教学时，提前录制好下节课的主要教学内容以视频的形式发送给每个学生，供学生课后自行学习。

　　（二）制定差异训练目标系统

　　在对学生进行合理科学的分类之后，教师有必要结合实际课程来构建不同的学习目标，并阐明不同类型的学生任务，即：主要学习目标和学生的特定个人目标。主要目标是每个学生必须达到的目标；个人目标取决于学生的实际情况。其制定的原则如下：基于主要目标，整合学生的人格特质，知识能力，知识水平和其他信息，以全面地制定，接近各类别知识掌握的最新发展。一些教师根据学生的实际情况设定长期目标和短期目标。长期目标是基于学期或学年。它们主要针对杰出的A级学生。他们对数学知识有浓厚兴趣，可以为他们设定长期目标。设置如下：进入学校数学系统的一组，赢得奥运会等；教师可以为B和C类学生可以设定短期目标，例如：B类学生可以设定单元教学目标：通过一段时间的学习来提高某些技能。总之，教师应以学生为中心，并制定不同的教学目标。例如，通过教学“一元二次方程专题根与系数关系”的内容，教师可以设置以下分层目标：具有良好学习成绩的学生可以正确地得出“一个未知数中的根与二次方程之间的关系”并且精通使用知识来解决一些实际问题。一些学习成绩中等的学生可以理解和掌握确定“方根和系数”的知识，并使用知识来解决一些中等复杂的程序问题；学习成绩差的学生需要了解“平方根和系数”，记住方程式的根与系数之间的关系，并可以利用其知识来解决一些简单的应用问题。另一个示例：当学习勾股定理时，教师可以使用基于任务的方法进行教学，让学生动员，通过学习任务驱动的小组学习来激发学生的主动性。首先，教师介绍勾股定理在历史发展中的作用，然后，使用多媒体课程程序演示学习任务：勾股定理揭示了直角三角形三边之间的联系，让学生密切关注图片并发现规则。然后将学生分为4组，每组由不同学习程度的学生组成，教师指导学生进行协作和探索。最后，请学生提出他们对勾股定理的理解。这种任务的方法，不仅可以激发学生思考数学问题的热情，激发学生的思维能力，还可以培养学生的合作意识，提高他们的独立研究能力。

　　结语：

　　总之，为了满足不同学生的学习需求，特别有必要发展差异化教学。在初中数学教学中，为了应用差异性教学，教师需要对其内容和方法进行研究和实践，以促进全体学生的共同发展。差异教学主要是基于学生个性和知识掌握程度的差异，其发展目标是知识的最新发展领域。教师若要确保差异教学的有效性，应充分掌握学生，然后教学生，开展有针对性的教学活动，为不同类型的学生发展自我提供平台和机会，激发学生的参与欲望，让其在学习中，获得素质和技能的提升。

　　参考文献：

　　[1]金素君.合作学习落实初中数学分层教学的探究[J].科学咨询(科技•管理),2021(02):281-282.

　　[2]马岩.初中数学信息化教学探究[J].科学咨询(科技•管理),2021(01):263-264.