关于高中化学生活化教学模式的实践与反思

　　【摘要】化学学科主要用于研究物质的变化规律、物质的结构以及各类不同物质的构成，其主要是通过原子的维度以及分子的维度切入进行探讨，在此基础上，使人们能够正确认识我们所生活的物质世界，为人类更好地改造物质世界打下良好的基础。由此可见，高中化学不仅是一门与我们生活密切相关的学科，与此同时，也是一门具有较强人文性特征的学科。但是，由于化学知识的抽象度较高，很多学生在学习的过程中都觉得不感兴趣，在这样的情况下，教师要想切实提升教学效果，就需要尝试将高中化学教学与学生的现实生活有机结合到一起，将生活化的教学模式引入到高中化学的教学中，在此基础上，为学生化学学习质量的提升打下良好的基础。基于此，本篇文章对高中化学生活化教学模式的实践与反思进行研究，以供参考。

　　引言

　　高中化学是基于日常生活实践的一门学科。教师需要引入更多生活化的教学素材，实现化学教学的内容多样化，提高学生化学学习与应用意识。从理论知识、素材、实验等多维度出发，为学生的化学学习引入生活化的案例，发展学生的化学思维与能力，促进化学课堂的高效发展。

　　一、生活化教学模式的界定

　　生活化教学，是指借助于生活中的元素，通过让学生回归生活的方式，引导学生关注社会生活，让学生接触到除了书本之外更加全面、完整和细致的学习内容，进而让学生在学习过程中拥有丰富的学习资源。生活化教学打破了传统教学模式的桎梏，通过革新理念、创新模式的方式，为现代化教育助力、为人才培养助力。为了最大化地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习热情和积极性，生活化教学模式被提上日程。生活化教学以生活为主体，将死板的书本知识活泛化，将晦涩的课本内容具象化，将复杂的教材框架写实化。在生活化教学中，学生的视野开阔了，学习的过程有趣了，教师的压力减轻了，教学的过程优化了，教学的体系完善了。生活化教学要求教师通过结合实际的方式，将生活与教育有效融合，以此来提高学生的学习热情和学习效率。

　　二、高中化学应用生活化教学理念的现状

　　新课改倡导生活化教学理念之后，高中化学教师在课堂的各个环节，无论是导入还是常规的授课阶段，都开始应用生活化教学的方法。只要是与生活有关联的事物，都被引入到教学中，但效果不佳，这主要是教师对这一理念的理解存在偏差。此外，在生活化教学与化学教学融合中，教师的教学目的主要是激发学生对课堂教学的兴趣，忽视了知识和生活的有效融合，使得学生只关注生活中有趣的事情，无法实现预期的教学效果。

　　三、高中化学生活化教学模式的实践与反思

　　（一）教师要多为学生设计一些生活化的课外实践活动以及课外作业

　　高中化学新课程标准中明确提出，教师在组织化学教学活动的过程中，不仅要重视知识的传授，还需要重视提升学生对于化学科技活动的参与兴趣，促进学生化学核心素养以及知识应用能力的提升。以此为前提，很多教师在教学中主动拓宽教学范围，将教学活动的开展由课内延伸到课外，通过课外实践活动的组织来实现生活化教育理念在课程教学中的融入，使学生对化学知识能够有更加深入的了解。与此同时，很多教师在化学课外作业的布置方面也融入了生活化的教育理念，将生活元素融入作业布置中，使化学教学能够走出题海的窠臼，通过将现实生活与学生的作业紧密联系到一起，切实达到培养学生知识应用能力的教学目标。这样的作业模式也能有效缓解学生在学习过程中的枯燥感，对于激发学生的化学学习兴趣具有十分积极的现实意义。

　　（二）引导学生在化学课堂上进行生活经验方面的迁移，增强学生的创新思维能力

　　化学课程本身具有一定的完整性、系统性，学生在学习课程内容时，不能仅仅依靠教师在课堂上所讲解的内容，而是要逐步对化学课程内容进行自主学习与探索。基于此，高中化学教师需要仔细考察与研究学生的实际生活经验，在课堂上更多地对化学知识进行迁移，使用多种多样的化学教学方法，对学生的思维进行训练，着重培养学生的创新思维能力。高中化学教师应当将化学教材中的内容作为基础，对学生进行有效引导，让学生在实践中学习知识。应将学生的综合能力与素质培养作为开展教学工作的本质目标，调动学生的感官与情感，使学生能够凭借自身的学习动力、主观意识参与到化学课程的学习。例如，高中化学教师在讲解“乙酸”方面的知识时，可以引导学生进行思考：“妈妈在炖鱼时，在锅中加了点醋，鱼肉的腥味就被去除了，并且还变得十分鲜美，其中的化学原理是什么呢？”此时，学生会开始积极思考，联系自己在实际生活当中的经验来寻求答案。教师可在一旁进行适当引导：乙酸也可以称之为醋酸，而鱼之所以会存在腥味，是因为其中含有大量的胺化物成分，呈弱碱性，食醋当中含有醋酸，能够与鱼中的胺化物产生反应，结合成为中性盐，因此可以去除鱼肉的腥味。针对这部分知识，教师也可以让学生探索乙酸能够被应用于生活当中的哪些地方，如去除水壶内水渍等用途，使学生能够将化学课程内的知识内容与自身的实际生活经验结合，深化学生对这部分知识的记忆与理解，增强学生的创新思维能力。

　　（三）生活化课堂教学

　　在“互联网+”背景下，高中化学生活化教学可以从打造智慧课堂展开。智慧课堂不仅涵盖多媒体设备，还包括智能评价体系，不光对学生的学习兴趣起到积极影响，还对教师更新教学模式有着积极作用。作为现代化教学手段之一，智慧课堂可加强教师与学生之间的交流，同时还可以使化学问题的展示更加具象清晰。此外，教师可以通过互联网引导生活化教学，根据学生的实际情况调整教学内容，进而更加灵活地进行课堂教学。最后，教师开展随机测验和随堂测试，进一步巩固和加强学生对知识的理解程度，以此构建高效的生活化课堂教学模式。

　　结束语

　　总而言之，对于高中化学生活化教学来说，互联网的作用是不容忽视的。在实际教学中，教师应发挥引导作用，通过正确、合理、有效、规范地利用互联网来帮助学生学习化学知识，提升生活化教学效率。

　　参考文献

　　[1]宋雪.高中化学生活化教学模式研究与实践[D].辽宁师范大学,2018.

　　[2] 贺志平. 生活化教学模式在高中化学教学中的实践[J]. 科普童话,2019(37):27.

　　[3]朱兵.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].新课程(中学),2019(09):146.