批注式阅读在小学语文教学中的有效应用

　　摘要：作为小学阶段学校教育的重点，语文学科的在教学方面的关键点就是阅读教学。目前，随着我国教育教学改革的不断深入，促进语文学科整体教学水平提升的基础与前提则是对语文阅读教学进行改革。对此，在小学语文阅读教学中，教师应当通过引入批注式阅读来让学生的自主阅读能力得到增强。本文提出了开展基础讲解、转变教学模式、加强课堂互动等三条批注式阅读在小学语文教学中的有效应用策略，以供读者参考。

　　引言：随着素质教育理念的普及与推广，批注式阅读的教学方法逐渐被教师应用于语文课堂教学中。作为一种高质量的有效阅读方法，批注式阅读是古文学习中比较常见的一种阅读方式。目前，批注式阅读在小学语文阅读中的广泛应用有助于提高语文阅读的教学效果，一些理解分析精彩独到的批注甚至可以作为具有阅读价值的文学作品而单独存在。为了在阅读的过程中锻炼小学阶段学生的想象力，强化学生的文字情感表达能力，进而培养学生的语文学科核心素养，教师应当认可、关注、实践并推广批注式阅读，并在小学语文阅读教学中充分发挥批注式阅读的积极作用。

　　一、开展基础讲解，初步了解批注阅读

　　全面应用推广批注式阅读的前提条件是让学生逐渐形成批注式阅读的概念[1]。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当注重概念的渗透教学，通过对阅读文章的讲解来引导学生对批注这一阅读方式产生初步的认识与了解。同时，教师还应当在语文课堂上引入各种批注阅读文章，为学生讲解阅读批注符号，通过阅读教学任务的设置来帮助学生了解批注符号的作用并掌握批注符号的使用方法，进而培养学生符号批注的良好阅读习惯。例如：在人教版小学语文三年级上册《父亲、树林和鸟》的教学中，教师可以把名家的批注版本作为课堂阅读材料之一，引导学生关注批注部分，让学生形成批注式阅读的基础概念。然后，教师可以有意识地在对课文的分析与讲解中加入对阅读批注符号用法的简单解释。最后，教师可以让学生在阅读课文的过程中勾画出最能够说明父亲喜欢树林与鸟的句子，并引导学生使用阅读批注符号并模仿教师在课堂上的讲解方式来为这些句子作上批注。

　　因此，教师在开展小学语文阅读教学活动的过程中应当向学生渗透批注阅读的概念，针对阅读批注符号开展基础性的讲解，以此来让学生初步地了解批注式阅读，进而为学生适应批注式阅读的课堂教学模式打下坚实的基础。

　　二、转变教学模式，形成批注阅读习惯

　　在小学语文阅读教学中，开展系统性自主阅读课堂与群文式主题阅读课堂是转变传统阅读教学模式的关键[2]。所以，在阅读课堂中，教师应当让学生通过自主阅读来掌握阅读学习的主动权，帮助学生养成批注式阅读的习惯，借助教学环节的巧妙设置来对学生进行阅读方法方面的指导。同时，教师还应当在批注方法与文章主题相统一的基础上带领学生开展群文阅读，通过阅读与课文相关的多篇文章来强化学生的阅读能力。例如：在人教版小学语文五年级下册《红楼春趣》的教学中，教师可以让学生自主阅读课文内容，使学生了解故事内容并感受人物形象。在自主阅读的过程中，教师可以让学生思考以下问题：课文的中心人物是谁？文中主要记叙了一件什么事？课文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？在引导学生找出问题答案后，教师可以为学生展示《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，并让学生对王熙凤的人物性格特点进行分析。教学结束后，教师可以让学生在课下阅读《红楼梦》中的其他章节，并体会作者表现人物特点的独到之处。

　　因此，在小学语文阅读教学中，教师应当通过对系统性自主阅读与群文式主题阅读的开展来转变阅读教学模式，进而帮助学生养成良好的批注式阅读习惯。

　　三、加强课堂互动，交流批注阅读成果

　　学生自主进行的阅读练习占据着批注式阅读教学课堂的大部分时间[3]。为了提高学生在自主阅读练习中的准确度，教师应当对课堂内外的师生交流互动进行强化，针对阅读批注的过程与结果展开交流，进而及时地帮助学生发现并改正批注式阅读方面的问题。例如：在人教版小学语文四年级下册《巨人的花园》教学中，教师为学生布置以下的课后阅读任务：将课文内容转述给父母听，并对王尔德的其他童话故事进行批注式阅读。在学生自主完成阅读任务后，教师可以通过微信等社交软件来组织学生分享自己的批注式阅读成果，并在交流的过程中发现并纠正学生出现的阅读问题。

　　因此，教师在开展小学语文阅读教学活动的过程中应当通过各种手段来加强与学生之间的互动交流，与学生沟通批注式阅读的成果，以此来激发学生对批注式阅读的兴趣，进而使学生快速且准确地掌握批注式阅读方法。

　　结束语：综上所述，相比于普通的阅读教学，批注式阅读的教学方法更加注重学生在阅读的过程中所进行的总结与反思。对此，教师应当在小学语文阅读教学中创新课上课下的阅读教学活动，逐步地将批注式阅读的要求与相关内容渗透进语文教学中，通过批注式阅读教学方法的广泛应用来帮助学生逐渐掌握阅读的方法与技巧，提高学生的阅读水平，使学生的语文自主阅读能力得到增强，进而在真正意义上对小学语文阅读的课堂教学质量与效率进行提高。

　　参考文献：

　　[1]韩芳.小学高年级语文批注式阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：51-53.

　　[2]许诗聪.小学语文批注式阅读教学实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：39-40.

　　[3]张向林.试论批注在小学语文阅读教学中的运用[J].发展，2020（04）：93.

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