高中语文教学中渗透传统文化的策略分析

　　摘要：高中学生在心理与年龄上已经具备良好的语言知识与文化素养，基于此将传统文化渗透于高中语文教学看来可行性十分高。本文便从当前的高中语文教学出发，分析其中渗透传统文化的策略。

　　引言：语文不仅仅是一门学科，在教学中还有着发扬与传承我国传统文化的职能，目前高中语文教学之中如何渗透传统文化成为主要问题，值得深入的探讨分析。高中语文教学新课程便准指出，在教学中要充分发挥学科优势，学生的民族精神构建与发展下不断培养，让高中学生在传统文化的熏陶下树立起符合国家发展观念的价值观与世界观、人生观，且推动学生个体的发展与成长。语文教学中渗透传统文化，学生在学习研究意识下，能更加深入的学习了解传统文化，且在传统文化中也能学习到语文知识，不断提升自身的文化底蕴以及爱国情怀，为未来自己的精神建设与文化内涵积累打下坚实的基础。

　　一、传统文化与语文教学的关联性

　　1.1 语文的使命感

　　语文是语文与文化的统称，在语文的学习期间以学生掌握语言知识、技能、传承传统文化作为语文的使命，这也是语文教学融入传统文化的重要因素。语文本身将文化作为内涵，而文化则是以语文的方式进行传承，我们需要在文化的背景下不断学习语文，培养学生对文化的使命感以及历史的责任感[1]。

　　1.2 文化的厚重感

　　两千多年的历史长河中沉淀了中华民族的民族特性与文化特征，当民族特性与文化特征深入人们思想后，在语文与思维上可表现出来。高中语文教学教材以大量文学作品为核心，组织学生们进行鉴赏，在培养学生的阅读能力、写作能力基础上，通过文学作品渗透传统文化，让学生在解读中学习了解到传统文化，并更加精准地了解作者的思绪。

　　二、传统文化融入课堂的必要性

　　2.1 培养学生的民族意识

　　传统文化的传播是站在学生对传统文化有着根本了解的基础上，高中语文课堂中针对传统文化展开的植入在帮助学生了解传统文化的起源、内涵，扩充学生的知识面并培养学生的民族意识。比如高中语文课本中的《拿来主义》、《过秦论》，都是通过文章中的文化内涵，让学生体会到国家情怀，由此来培养学生的民族意识。

　　2.2 教师与学生的全面发展

　　传统文化的学习之中能帮助学生提升自身气质，培养学生的审美意识与品德修养，面对文化渗透教师要接受这一挑战，教师在不断丰富自身的文化知识下，不断提升的文化素养同样也会影响学生，因此传统文化在课堂教学中的融入，能够帮助教师与学生针对自己展开发展。

　　2.3 汉民族思维方式与文化特征

　　我国民族组成较多，以汉民族为主，汉民族思想在我国范围内得到普及。而汉民族思维方式与西方国家有着极大的不同，最显著的当属，汉民族文化极其看重整体抽象、综合、含蓄，这样的文化特征与民族气质同样在文学作品中得到体现，为了理解作品大意，文化特征与民族气质也是学习难点。因此在教学阶段教师要结合文化特征与思维方式对作品中的感情进行分析体会。比如在鲁迅先生的《纪念刘和珍君》这篇课文学习中，教师应当引导学生切实体会中国人情感表达的含蓄、委婉的特征，学生在阅读理解的基础上便能准确理解作品中鲁迅先生所要传达的思想。

　　三、传统文化渗透高中语文教学的策略

　　3.1 深刻解读语文教学中的传统文化

　　高中语文课本所采用的作品均是文学作品，其中内容经过相关学者与专家的编制，因此大部分内容都具备传统文化，含有传统文化含量较高的文学作品能推动学生快速的成长[2]。语文教师在此期间要根据教材内容结合知识要点，感悟出自己的见解，如此才能对传统文化知识与内容有更加深入的了解，也只有这样才能在高中语文教学中渗透传统文化，从而达到想要的教学效果。例如在《陋室铭》课文的教学中，首先教师要明确文章所阐述的道理，由此在课堂中引导学生去深入的思考。其次在文章的解读期间，教师要让学生明确的了解品德的重要习性，要让学生从内心明白品德在自身发展以及社会发展中的必要性，通过品德的树立让学生了解追求物质上的奢华并不是唯一，只有追求自己精神上的丰富，才能变得美好，这也是我国传统文化中的优良传统，需要学生去传承。

　　3.2 朗读课文时感悟传统文化

　　朗读不仅能帮助学生熟悉文章内容，还能帮助学生增强感悟文化的力度。拉女毒作为语文学习的重要手段，在语文教学期间，教师同样要进行多样化的探索，以多种朗读方式为模式，引导学生多样化的去解读民族精神比较丰富的文化文章。那么必要时教师可以在班级中组织一场朗诵比赛，让班级中的每一位同学都参与到期间，通过比赛可以让学生全身心的投入到朗读之中，帮助教师了解学生个人特征与素质基础上，也让学生在朗读中切身感悟作者想要表达的情感以及传统的文化精神。

　　3.3 参照作者的情感渗透传统文化

　　目前我国的高中语文教学阶段需要通过多作者的情感渗透来达到与作者情感共鸣的没有标，这样的方式在一定程度上也让学生切实体会到了文学作品赏析。教师在教学中渗透传统文化，需要借助作者文章中表达的情感，教师要明白传统文化与文章内容间的关系，在此基础上让学生在阅读中深入其中，不断的熏陶下让学生在了解文章内涵的基础上，明白文章所表达的传统文化内容，在融入中帮助学生树立自身的价值观。因此在高中语文教学中教师要将个人情感与作者作品相结合，让学生在思想与情感上达到共鸣的目的。

　　3.4 使用多媒体渗透传统文化

　　伴随科学技术的进步，当前多媒体已经成为教学的重要辅助工具，所以在传统文化渗透教学中，可以借助多媒体工具进行传统文化知识的教学。比如在《林黛玉》一课的教学中，林黛玉进贾府可以说是《红楼梦》的精彩片段，同样《红楼梦》作为我国的四大名著之一，对传统文化的记录与融合可以说是十分丰富，其中不仅包括饮食文化、礼仪文化、服饰文化、建筑文化等，还有语言文化、精神文化等等。为了解决学习中时代不同所带来的神秘感，通过多媒体播放红楼梦影视剧的精彩片段，来体现古代大户人家的规矩，以及其中所表达出的文化特色，帮助学生了解传统文化。

　　四、结束语

　　综上所述，在高中语文的教学中渗透传统文化，在一定程度上能提升学生文化素养。同时在高中语文教师教学水平的提升下，学生能通过教师的引导去更好的学习传统文化，了解传统文化，从而升自身的文化底蕴以及爱国情怀。

　　参考文献：

　　[1]高世华. 中华优秀传统文化与高中语文必修教学的融合[D]. 湖南师范大学.

　　[2]卢俊程. 在高中语文教学中渗透中国传统文化的研究[J]. 新课程，2017（3）：1