基于古诗文视野下小学语文德育渗透探究

　　摘要：古诗词是构成语文学科知识教育的重要环节，相较其他语文学科知识的教育过程有较高讲解难度，但古诗文中涉及的文化要素和民族精神是值得传承感悟的重要内容。因此教师需将古诗文教育与德育渗透工作相结合，从培养爱国精神、加强情谊教育、建立自然热爱之情和形成正确价值观角度着手，为学生形成综合素养和健全人格奠定基础。

　　在我国不同时期都有体现历史年代特征的文学作品出现，古诗文属于其中较为精炼的情感表达载体。而收录于语文学科教材中的古诗文更是其中有独特情感意义或著名历史事件的代表，在兼具审美欣赏文学性的同时这部分诗词还具有德育熏陶的独特价值。因此教师应对诗词进行深层次的意义挖掘，结合德育元素重新解读诗词内涵，借助古诗词的学习研读过程，完成高尚道德品质和正确价值观念的塑造。

　　一、通过古诗词培养学生的爱国精神

　　小学教育阶段是培育学习主体形成正确思想观念和健全品德的重要阶段，教师应充分提炼诗词中的道德教育元素培育学生的爱国之情。在小学教材收录的全部古诗词中有较多以爱国情感作为核心的诗词，这类诗歌内容在记录国家现状基础上，融入了作者对国家未来的美好期待和牵挂热爱[1]。在进行这部分诗歌教学时，教师可以提炼诗歌中的景物元素和情感意向，使学生体会爱国氛围过程中激发日后建设国家的美好愿景。

　　以部编版四年级上册《出塞》和《凉州词》为例，这两首诗都描写了作者在国家面临战争和入侵危机情况下挺身而出从军抗战的故事。教师可以先为学生示范朗读，将学生思维拉入诗词描写的情境中，在纠正诗词朗读节奏和重音停顿基础上，达到学习动力的激发和爱国思想的熏陶。接着教师可以结合这两首词描写的历史年代与现今社会生活对比，讲解目前社会条件下对有才能学者的重视，启迪学生努力学习学科知识和实践操作能力为报效国家做准备。

　　二、通过古诗词加强学生的情谊教育

　　教材文本中的诗词都有描绘的画面意境，并将作者的一些生活期望和对事物的看法融入其中[2]。其中真实生动的情感和具有哲理的生活现象是挖掘诗词中德育元素的主要部分，因此教师应以体会诗人情感和描绘画面意境作为主要教育内容，抓住从单一教育方向向素质型人才培育模式的转变机遇，促使学生从诗文分析中体悟到情谊教育。

　　以部编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》为例，教师可以提炼诗中体现情感的诗句进行重点解析。这首诗主要描写王昌龄送好友时的画面和不舍之情，作者将对友人的忧思融入周围景物中，表达自己对友人的情谊如同冰一样纯洁。教师可以选择两位同学完成对应的送别情景演示，在这种临别氛围浓厚的诗词教学中极易引发学生联想自身的朋友情谊。这时教师再引导学生交流自身的交友经历，可以在增加语文学科课堂趣味性基础上，增强学生对情谊教育的体会。

　　三、通过古诗词培养学生对自然的热爱

　　在古诗词展现的各种风格中表达对自然景物热爱类型的文章数量较多，在展现家乡自然风貌中也蕴含着作者对自然景物的热爱。教师可以利用这类描写风景的诗词，提升学生意象鉴赏能力的同时产生对自然的热爱[3]。

　　以部编版四年级下册《四时田园杂兴》为例，教师可以引导学生依据诗句描写的事物将田园的景象画在纸上，再结合诗句的文字进行联想可以更好的在脑中建构画面。接着教师可以组织一个风景分享环节，学生在鉴赏完诗词中的田园风貌后，自然会联想记忆中的其他风景画面，在锻炼学生语言表达能力基础上还可以激起其对自然景物的热爱之情。

　　四、通过古诗词促使学生建立正确价值观

　　通过对不同类型古诗词的鉴赏分析，我们可以发现许多诗中都有富有哲理性的句子，或是表述如何对待生活中的失意情绪，或是总结生活现象规律等，教师可以利用这种哲理性诗句完成对学生的德育渗透活动[4]。使学生通过分析诗句内涵总结人生哲理的过程中，感悟生活规律建立健康的世界观与人生观。

　　以部编版四年级下册《清平乐 村居》为例，教师在对古诗文进行逐字句的分析后，可以以接龙作画的方式将诗中景物进行复现记忆，最后结合描绘的画面开展情感思考。这首诗是作者被贬后的作品，在仕途不顺利后人通常会有较多哀伤情绪浮现，但作者面对如此情境并没有持续地消沉，而是从田园景物中找到了情感寄托和生活气息，借此指引学生联想到学习或生活环境中的困难，鼓励其建立自信勇敢前进学习诗人的意志品质，积极应对人生，努力提升自身知识技能。

　　结束语

　　综上所述，结合目前小学中年级段校园生活中的德育问题，将古诗词教育同德育思想融合，疏导学生抗拒学习的心理和改善不良品质。因此教师应十分重视挖掘诗文意象内涵，结合语文课程标准对素质教育提出的新要求，通过创设的诗词鉴赏氛围和学习环境，培育多方面综合素养，充分发挥语文课程的育人功能。

　　参考文献：

　　[1]王辉.浅谈小学语文多媒体教学中德育渗透的方法[J].中国新通信，2021，23（24）：166-167.

　　[2]沈周祎.浅谈小学语文教学中如何渗透立德树人教育[J].科学咨询（教育科研），2021（12）：201-203.

　　[3]顾悦仙.试论德育教育与小学语文学科的相互渗透[J].甘肃教育研究，2021（04）：84-86.

　　[4]李娜.小学德育教育现状与对策[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：164-165

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