新时期幼儿园劳动教育新探

　　新时期劳动教育是党对教育的新要求， 是中国特色社会主义教育制度的重要内容。幼儿园开展劳动教育可以帮助幼儿树立正确的人生观和价值观， 促进幼儿的全面发展。幼儿园劳动教育在一定程度上被置于相对边缘的位置， 存在流于形式、认识性不足、系统性缺乏等问题， 韶关市武江区新华幼儿园尝试以问题为导向， 不断挖掘劳动教育资源，敢于创新， 探索幼儿园劳动教育的新路径。

　　一、提高认识， 转变劳动教育观念

　　1. 认真学习， 转变教育观念。组织教师学习中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意义》等文件精神， 提高教师对劳动教育的认识， 准确把握新时代劳动教育的内涵。通过家长会、微信平台等多种形式， 加强宣传力度， 使家长明确劳动教育的价值所在， 为后续的劳动教育开展奠定坚实的基础。

　　2. 加强联系， 构建家园、社区立体化劳动教育模式。加强家校沟通， 主动与社区、妇联、科协等部门合作， 努力搭建幼儿园劳动教育的立体化教育模式。

　　二、深入探究， 搭建幼儿园劳动教育的框架

　　新华幼儿园在总结反思幼儿园劳动教育存在问题的基础上， 广泛征求教师、家长的意见和建议， 学习借鉴他人经验， 以幼儿园教育研讨为主线， 将自主区域、幼儿园、家庭、社区等几大领域与劳动教育相结合， 加强相关教育实践的阵地建设。努力践行一日活动、家庭劳动教育、社区劳动教育与联盟体劳动教育的实践与反思， 并通过问卷调查等形式及时评价反馈， 构建幼儿园劳动教育新框架。

　　三、挖掘资源， 打造幼儿劳动学习的阵地

　　1. 筑牢劳动教育阵地。幼儿园教育是综合性教育， 幼儿教师应该牢固树立“一日生活皆课程” 的教育理念， 将劳动教育融入幼儿每天的活动。牢牢抓住生活中劳动教育契机， 帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。例如幼儿园教师可与幼儿分享绘本故事《小威利做家务》， 让幼儿明白生活离不开劳动， 劳动能够帮助别人， 也能帮助自己， 进而感受与人分享劳动成果的喜悦。

　　2. 丰富自主区域游戏实践阵地。幼儿园的劳动教育需要场所支持。新华幼儿园充分发掘幼儿园场地， 精心打造了生活体验馆、木工坊、陶艺馆等主题区域， 帮助幼儿了解各种职业的工作特点， 提升他们的劳动技能和服务能力。在生活体验馆里， 教师会提供各种食材， 师生一起探讨美食制作的步骤和方法， 共同进行实践操作， 一起分享劳动成果。在木工坊中， 教师提供锯子、锤子、钉子等各种木材游戏材料， 让幼儿根据自己的需求自主选择材料， 亲身体验木工制作的全过程。在体验过程中，孩子们的测量、平衡等数学知识得到运用， 物品的构图、颜色的选择等美术鉴赏能力得到提高……实践证明， 丰富自主区域游戏的实践阵地后， 幼儿的劳动兴趣明显提高， 劳动能力得到了锻炼，逐渐养成良好的劳动习惯。

　　3. 创新构建劳动实践阵地。劳动实践阵地是幼儿园劳动教育的重要场所。幼儿园在一日活动及主题区域的实践远远不足， 还应该不断探索， 大胆创新， 构建新型劳动实践的阵地。

　　建立家庭劳动实践阵地。将劳动阵地拓展到家庭中， 充分发挥家庭教育的作用， 实现家园共育， 教育同步， 共促发展。一是鼓励家长与孩子开辟种植园， 以此美化自己的家园； 二是鼓励孩子在家参加力所能及的家务劳动； 三是鼓励家长和孩子积极参加社会劳动实践活动； 四是鼓励孩子通过录制视频、制作手抄报等形式向幼儿园及身边的朋友分享劳动的成果及心情； 五是构建科学的奖励机制， 激发家长和幼儿参与劳动的积极性， 培养良好的劳动习惯。

　　建立社区劳动实践阵地。社区是幼儿园重要的教育资源， 幼儿园应该充分挖掘社区资源， 构建社区劳动实践阵地。比如， 可以组织家长和孩子参加社区发起的植树节活动， 每周安排小朋友到社区打扫卫生、关爱老人， 在节假日为社区送上精彩节目， 等等。这些有意义的活动深受家长和孩子们的喜爱。

　　建立幼儿园联盟体劳动实践阵地。幼儿园活动场地小是当前不少幼儿园发展的瓶颈， 一定程度上限制了幼儿开展劳动实践活动。因此， 构建幼儿园联盟体劳动实践基地， 是解决幼儿园劳动实践场地不足的有效途径。幼儿园根据办园理念、办园特色、园内环境等， 与其他幼儿园结成教育联盟体， 各幼儿园根据实际情况进行联盟体活动发展的合理规划， 实现教师、场地、劳动资源的共享。

　　建立社会劳动实践阵地。幼儿园主动与各级妇联、科协等部门联系， 充分利用社会力量开辟劳动实践阵地。如新华幼儿园曾经与区妇联合作， 成功举办了一场大规模的劳动实践活动， 充分发挥区妇联与乡镇农村合作社的作用。活动为幼儿园师生和家长准备菜秧， 提供场地， 并安排了农科所的工作人员指导， 带领孩子们真切地感受和体验种植蔬菜的过程。

　　四、科学引领， 创新劳动教育的方法

　　1. 激发幼儿劳动的兴趣。兴趣是学习最好的老师， 也是学习探究的动力。可以通过故事、动画、绘本等， 让幼儿了解劳动的意义； 提供实践的平台， 提高幼儿劳动兴趣， 促进体验成功的喜悦；搭建展示劳动成果的平台， 让幼儿在展示和分享劳动的成果中树立信心。建立科学的评价和奖励机制， 让幼儿在劳动中获得肯定和奖励。

　　2. 发挥幼儿的主体作用。在劳动教育中， 注重发挥幼儿的主体作用。一是尊重幼儿的选择， 为他们提供充分自主选择的机会。二是充分给予孩子自主实践的空间。在保障安全的前提下， 允许幼儿选择实践的方法和步骤。三是满足幼儿劳动实践的时间。教师在设计活动时要科学合理安排时间， 满足幼儿完成劳动实践任务的需要， 保护好幼儿的兴趣、爱好以及劳动的自信心。

　　3. 发挥教师的主导作用。一是教师要尊重幼儿。教师要给幼儿提供足够的时间、空间， 满足幼儿劳动实践的需要； 二是教师要做孩子的倾听者、观察者、支持者与合作者。在劳动教育过程中， 耐心倾听， 科学引导。如在班级的种植区内， 教师发现孩子们在观察一株干枯的辣椒苗， 热烈地讨论着辣椒苗为什么会枯萎。教师先耐心地倾听着孩子们的讨论， 然后抓准时机介入： “浇水的量我们可以继续探究， 通过试验找到答案。至于肥料嘛……” 还没等教师说完， 就有小朋友兴奋地说： “我知道，厨余垃圾可以制作肥料。” 于是， 教师与幼儿一起尝试用幼儿园的厨余垃圾制造肥料， 带领孩子们从生活出发体验劳动的乐趣与美好。

　　经过多年的劳动教育实践， 我们坚信， 随着人们对幼儿园劳动教育的认识不断提高， 劳动教育实践的不断推进，幼儿园劳动教育之花一定会绽放， 孩子们一定能用勤劳的双手创造更美好的明天。