为他点亮一盏心灯

　　开学初，我编制了两份调查问卷，在报到前一天分别发放给新班级的家长与学生，用以提前了解班级成员的家庭教育，以及学生个性、学习情况与生活情况。查阅问卷时，我看到了一份真诚而令人心酸的答案。问卷题目：“您有什么需要跟班主任特别说明的吗？”小智的妈妈回答：“请徐老师不要放弃小智，让他能看到希望。过去有老师说放弃他，他就开始放弃学习……希望您能为他点亮一盏心灯，谢谢！”

　　我迫不及待想知道，小智到底是怎样的一个孩子？老师究竟怎样做才能为他点亮一盏心灯？

　　第二天正式上课时，我就认识他了。上课不带课本，作业一字不写，早操一动不动。我低声提醒他拿课本时，全班学生异口同声地对我说：“徐老师，你不用管他。”听到这样刺耳的话语从一群不到十岁的孩子嘴里说出，我的内心既压抑又震惊，像是突然砸下一块大石头。

　　接下来的一周，无论课上课下，我都会多看小智几眼。他俨然一副看破红尘、无欲无求的样子，学校里的一切活动，他都不关心，也不参与。老师讲课时，他桌面空空、一动不动，仿佛被封印一样；集体做眼保健操时，他呆呆站着，手指机械地滑来滑去，面无表情；集体做练习时，他一声不吭、一字不写。无论何时都看不到他的表情变化和喜怒哀乐，他沉浸在自己的世界里，不与他人交流。他与我以往见过的那些调皮捣蛋的学生不同，他不学习，也不睡觉；不讲话，也不吵闹。他只是神情呆滞，仿佛周遭的世界都与他无关。这是开学第一周我对他的印象。

　　一、家庭，健康成长的土壤

　　如果把孩子比作树苗，那么家庭就是树苗成长的土壤；父母，则是树苗汲取养分的根茎。要想树苗壮硕，根系的营养必须充分；要想孩子健康，家庭必须足够温暖。

　　为了引起家长重视，引导其配合老师一起改变孩子的现状，我将小智在学校里的表现如实相告，并表达了我的担忧。孩子母亲边哭边说自己并不知晓孩子在学校的状况。挂掉电话，孩子的父亲又给我发来几条微信，表达感谢之余，他还发来孩子注意力缺陷多动障碍的诊断证明和治疗方案。看来，小智的家庭健全，土壤还在；父母很爱他，根系也在。但是，与其把小智目前的表现归结为“生病”，不如理解为是他对学校缺乏归属感、对学习缺乏成就感而造成的情感疏离。他的父母被医院的诊断“吓”到了，从而不知所措。

　　将近一个小时的沟通，我与小智的父母达成协议，先定下一个小目标：我每天为小智单独布置少量的学习任务，由妈妈陪伴完成，让他接触普通学生该做的事，通过完成一件简单的事情获得成就感。

　　此后，我针对他当前的认知水平和学习情况，每天布置抄写词语、朗读课文等少量可达成的简单任务。

　　二、鼓励，充实自尊的途径

　　每天早晨，小智都会把前一晚抄写的词语拿给我检查，每个字都一笔一划，工工整整。语文课时，我用投影仪向全班展示他的书写：“看，这是小智的作业。小智的字是不是比许多同学写的都要漂亮？我们把掌声送给他。”其他学生看到他竟然会写字，而且十分端正整齐，都难以置信地看着他。在雷鸣般的掌声中，小智的嘴角也微微上扬了。

　　我也抓住机会对他进行鼓励。课堂上，只要他拿起课本，我就第一时间夸他做得好；只要他提起笔，我就带领全班学生祝贺他有进步；只要他跟着节奏做眼保健操，我就真诚地在全班学生面前表扬他。我时刻都期待着通过老师和同学的关注，他可以重拾自尊心和自信心。

　　就如我所期待的那般，慢慢地，小智的眼里开始有了期待、有了光芒，与开学初判若两人。

　　三、认可，重拾自信的方法

　　因为小智不参与一切学习和活动，表现与其他学生格格不入，所以被当做另类，甚至被轻视、无视。要消除这种长期的无形的伤害，仅仅鼓励还不够，班级的认可对他重拾自信非常重要。

　　除了父母与老师的关注，如何让他获得班级归属感和参与感，爱上这个集体？我决定开展一场主题为“做一个充满正能量的人”的班会课，从价值观上引导所有学生。

　　班会课上，我先在A4纸上画了一个表情忧郁的男孩，然后告诉全班学生，这个忧郁的小男生在班级里一直遭受排挤，请同学们说一说，小男生的同学可能说过哪些让他伤心的话？学生们纷纷举手，他们每说一句，我就揉搓一次A4纸。慢慢地，A4纸上原本可爱的小男孩被一次次揉搓成一团褶皱，直面揉搓纸张的画面很有冲击感，学生们开始沉默。然后我进一步引导他们，现在小男孩转到我们这个有爱的班级，想一想我们怎么做，他才会再次开心起来？学生们七嘴八舌表达自己的看法，他们每提出一个温暖的主意，我就把褶皱的纸团抚平一次。学生们静静地看着老师的举动，若有所思。

　　最后，我总结道：“想一想，你们过去有没有这样伤害过别的同学？如果被伤害的那个同学是你，你心里该有多么难过！老师想请大家记住，没有任何一位同学是被老师放弃的。老师也希望大家明白，我们是一个集体，一个大家庭，谁都不应该取笑别人、欺负别人。

　　请我们班每一位同学都做一个充满正能量的人，做一个能给别人带来温暖的人……”

　　渐渐地，当小智在数学课上举手回答问题时，开始有学生悄悄提醒：“老师，我觉得您可以表扬小智，这是他第一次回答问题。”课间，当我出现在教室门口时，会有学生拉着我：“老师您看，小智下课一直在看书。”课堂上，当小智回答问题时，全班会响起雷鸣般的掌声，他也露出了天真可爱的笑容。

　　同时，小智对待学校活动的态度也发生了很大变化。语文课上，将未学的词语认认真真抄写两遍。数学课上，将作业写得工工整整，一丝不苟。班级劳动，他也多次主动留下，帮助别的小组同学值日。每当我为他加分，给他盖上小红花印章时，他会开心地对我笑。他在慢慢改变，积极参与学习，积极融入集体。

　　如果说，校长是学校的校园文化风向标；那么，班主任无疑就是班级文化的风向标。不要轻易伤害一个学生，因为我们不知道这个学生背负怎样的心理负担。只要教师是公正的，学生也会走向公正；只要教师是和善的，学生也会走向和善。点亮学生的心灯，让每个学生的眼里有光，让每个学生都感到自己被需要，让每个学生都感受到自己被坚定地相信着，这是身为班主任所能做且应当做的。