思维导图助力高中英语阅读的探究

　　【摘要】思维导图是一种可视化教学工具，不但可将人的左右脑激活，还可利用关键词、图形与颜色等将人的记忆力与理解力等提升起来，因此它也在国外被使用到了诸多的领域中，特别是教育领域中欧。但是在国内，有关思维导图的应用相对缺乏普遍性，高中英语学科教育的应用也相对较少。而在高中英语教学中，英语阅读教学发挥着十分重要的作用，教师也会花费许多的时间精力用于开展阅读教学活动，但是并未得到理想的成果。基于此，本文重点分析了在高中英语阅读教学中，如何将思维导图的助力作用有效发挥出来。

　　引言

　　思维导图在对信息进行整理的过程中，可有序化的整理大脑中的思维碎片，逐渐实现知识理解能力的强化，因而在发散性思维训练方面发挥出了显著优势条件。在高中英语阅读教学中，发挥思维导图作用，可令刻板的课堂变得更加丰富化，并且实现现代化教学模式的创新与改进。将思维导图的作用发挥出来，有助于学生迅速掌握有关英语阅读学习的方法，并且提高学生的自学能力。在此情况下，需要教师在阅读教学中有效实现思维导图地位的强化，进而实现教学效果优化。

　　一、思维导图与高中英语阅读间的联系

　　思维导图可有效将文本内容中的关键词、词汇等提炼出来，并且将其逐渐统一与整合成为知识框架，由此可促使知识间的联系更为密切化，继而令学习个体系统化知识的储备状况得到有效提升。作为综合性与系统性的教学模块，高中英语阅读在考试中占据较大比重。但是因为题型量较大，阅读量也大，并且考试的时间比较紧张，因此会令许多同学在这方面丢分。教师利用思维导入组织课堂教学，能够有效训练学生的阅读思维，提高英语阅读整体效果。

　　二、用思维导图助力高中英语阅读的有效方式

　　（一）利用思维导图提升学生自主阅读能力

　　在高中英语阅读教学过程中教师应采用思维导图来提升学生的自主阅读能力。在新课改不断发展的过程中，对高中英语阅读教学方法又有了新的要求，教师在英语阅读教学中，不但要求学生构建完善的英语知识体系，同时还要采用有效手段，让学生具备良好自主阅读能力。当学生具备良好自主阅读能力时，会主动融入学习过程中，化被动学习为主动学习，而教师则应善于制作导学学案，并利用思维导图来将所绘制的教学重点相互联系起来，在这一过程当中，提升学生的英语思维能力。

　　例如，在为学生讲解“Healthy eating”这一话题时，笔者先把该节内容中的重难点绘制成吸引学生的思维导图。需要注意的是，所绘制的引导性图一定要确保其是“健康饮食”的，再让学生依据“Come and eat here”内容完成对文章内容梳理。与此同时，为了最大限度地满足学生差异化的英语理解能力，教师也应为学生提供各种类型的思维导图，满足学生的个性化需求。像对一些对英语阅读学习缺乏兴趣、理解能力较为薄弱的学生来说，教师应依据实际情况来给学生提供多样的思维导图，实现把“What do you think Wang Pang will provide to win his customers bake?”问题设置成为一级支线，进一步让学生进行阅读和整理重点内容来衍生出二级支线。

　　（二）连接关键知识点，搭建英语阅读框架

　　在高中英语学习过程中，学生常常会吸收新的知识，其中部分学生的英语基础较为薄弱，所以在学习时就会出现对新知识难以接受的现象。为了确保每一位学生都能够在英语课堂中学到丰富的知识内容，老师就可以应用思维导图帮助学生记忆关键英语知识点，通过文字和图画的有效应用，帮助学生梳理英语文章的知识。同时老师也可以搭建英语阅读框架结构，达到阅读教学的真正目的。

　　比如，在阅读到“basketball”时，老师可以引导学生联想到其他球类运动，如“football”“volleyball”等。而学生在此种学习模式下，也能够强化对其他相近英语单词的记忆，获得最佳学习效果。随着学生年级的不断上升，英语学习难度也在逐渐增大，尤其是对于高中英语阅读而言，对学生基础知识掌握情况要求较高，所以老师就可以应用思维导图来帮助学生强化各个知识点，为学生英语阅读做好准备。而在实际教学过程中，老师也要帮助学生绘制思维框架图。除此之外，思维导图的绘制也可以与学生的学习方式相融合。比如，学生在记英语笔记时，老师就可以让学生明确文章的整体架构。而老师也要根据当堂教学重点，合理选择教学目标，做好教学任务的划分，让学生能够根据文章清晰绘制出阅读导图。

　　（三）根据不同教学内容选择不同形式的思维导图模式

　　将思维导图应用于英语阅读教学，其目标在于培养学生的英语阅读能力和思维能力。高中英语阅读包含不同的文章类型，涉及的范围也较广，每一篇文章都存在结构上的相同点以及差异性。教师在教学时要充分结合文章内容，选择恰当的思维导图模式，提高英语教学的效率。例如，教师在开展关于自然灾害的英语阅读文章教学时，可以先在课堂引发讨论，让学生分享自己知道哪些自然灾害以及这些灾害对生活的影响，在班级内营造沟通的氛围，然后再带领学生完成文章学习。分析文章时，教师可以引导学生使用思维导图中的气泡图，将刚才讨论的内容以及文章中所涉及的方面，以气泡的形式展现出来，对自然灾害进行分类，然后延伸到对生活的影响。这种联动个体参与其中、选择恰当思维导图展现模式的方法，可以进一步加强学生对文章内容的理解。

　　结语

　　综上所述，思维导图的应用有着重要的现实意义。教师要不断强调这种学习方法，促使学生提升对英语阅读的兴趣与热情， 不断加强英语阅读教学中教师与学生之间的互动，并且还需将英语阅读的重难点内容体现出来。另外，教师还需根据学生的实际反馈创新应用思维导图，帮助学生形成更加系统缜密的思维，不仅在英语阅读这一门类中有较好的表现，也能够将在思维导图训练中所形成的能力延伸到高中其他学科的学习中，促进学生综合素养得到显著提升。

　　参考文献：

　　[1]孟萍.巧借思维导图助力高中英语阅读教学[J].中学生英语,2020(04):47.

　　[2]吴园.运用思维导图助力高中英语阅读教学[J].校园英语,2019(13):98-99.

　　[3]邢霞.思维导图助力高中英语阅读教学[J].英语画刊(高级版),2018(04):54.

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