初中信息技术教学中创新能力的培养策略

　　【摘要】在新的形势下，初中信息技术教师在实施课堂教学时，要从理论知识、操作技能中解放出来，更加关注学生的实践能力、创新素养，促使学生在学习的过程中，逐渐提升自身的信息技术素养、综合素质，使其更好地适应未来发展需求。然而，在当前的初中信息技术教学中，受到多种因素的制约，教师对信息技术课程的认知比较浅显，所采用的教学方式和模式比较陈旧，致使信息技术课堂教学枯燥无味，难以真正唤醒学生的创新欲望。

　　一、初中信息技术教学中存在的问题分析

　　（一）师生重视程度不够

　　虽然新课程已经实施了很长一段时间，但一些学校尚未真正走出传统的人才培养理念中。在应试教学理念的影响下，初中的日常教学都是紧紧围绕中考进行的，将主要的时间和精力都集中在考试文化科目教学中，而针对信息技术课程关注度不够，只是单纯地将其作为一种技能科目，在学期末进行简单的考察。在这种情况下，无论是信息技术教师，还是学生都对其产生了错误的认知，认为信息技术课程可有可无。于是，教师在上课时常常敷衍了事，甚至主动将课堂交给其他科目的教师，学生也不认真听讲，甚至将其作为放松课。如此，严重制约了信息技术课程的教学效果，难以培养和发展学生的创新能力。

　　（二）理论与实践教学分配不科学

　　与其他的科目不同，信息技术课程主要包括两个部分，即：理论知识、实践操作。但信息技术教师在开展课堂教学时，常常出现侧重理论知识讲解的现象，给学生留下的上机实践操作机会非常少。在这种情况下，学生常常学会了理论知识，一旦操作起来就会出现各种各样的问题；还有部分教师过分关注实践操作，常常是一上课就将学生带到微机室，直接让学生上机操作，忽视了理论知识教学。在这种情况下，学生的理论知识缺乏，对信息技术专业素养了解非常少，也难以实现学生的全面发展。

　　（三）教学观念陈旧滞后

　　教学观念直接决定了教学行为，是影响教学效果的关键性因素。尤其是面对学科素养下的要求，教师唯有从观念上进行更新，才能在新教学理念的指引下，科学开展教学，最终达到预期的结果。在具体的教学实践中，初中信息技术教师由于对新课改、学科素养等研究不够全面、深刻，教学理念依然陈旧、滞后。这就导致其在组织课堂教学时，没有意识到学生的个人发展，忽视了学生的学习需求，而是一味地灌输。如此，不仅导致课堂教学枯燥无味，学生也无法真正掌握相关的理论知识，创新能力更是无从谈起。

　　二、初中信息技术教学中创新能力的培养策略

　　（一）营造契合创新能力的教学氛围

　　经实践研究证明，人的创造力只有在心里感觉“安全自由”的理想状态下才能展现出来。学生只有在相对宽松、愉悦的课堂环境中，才能在思考和探索中提升自身的创新能力。因此，初中信息技术教师在培养学生创新能力时，面临的首要问题就是给学生营造一个更加宽松、轻松的氛围。

　　基于此，初中信息技术教师在开展课堂教学之前，必须要提前了解初中学生的心理特点，遵循新课改下“以生为本”的教学原则，加强师生之间的互动、交流，结合学生的实际需求，选择针对性的教学手段，旨在活跃课堂氛围，为学生营造更加轻松、愉悦的课堂环境，促使学生在探究和思考中，循序渐进提升自身的创新能力。

　　例如，在“幻灯片的超级链接”教学中，为了培养学生的创新能力，就要从照本宣科的模式下解放出来，凭着“敢探未发明的新理”的创造精神，结合本章节的教学内容、学生的学习需求等，先借助多媒体技术对幻灯片的超级链接进行了演示。接着，教师给学生讲述了幻灯片之间的超链接，以及幻灯片与其他文件的超链接，针对第三节内容并未直接讲述，而是采用自主探究的方式开展教学。在具体的实践探究中，教师预先提出问题，给学生设计了探究的悬念。之后，引导学生带着问题自主操作探究。学生在具体探究的过程中，常常出现各种各样的操作失误，此时教师唯有通过不断地鼓励，切实减轻学生的心理压力，或者结合学生的探究进行适当的引导。如此，真正活跃了课堂氛围，给学生提供了一个利于思考和探究的环境，为激发学生的创新意识奠定了坚实的基础。

　　（二）围绕创新能力创设教学情境

　　学生的创新精神、创新能力的培养和发展离不开一定的教学情境。唯有将学生置于特定的场景中，才能真正激发学生的创造兴趣，激活其创新思维，最终促使学生在主动思考和探究的过程中，循序渐进提升自身的创新能力。基于此，初中信息技术教师在开展课堂教学时，应结合信息技术课程的教学目标，从学生感兴趣的角度出发，为其构建一个生动有趣的学习情境，最终促使学生在探究学习中，激发创新兴趣、创新思维等。同时，在趣味性的教学情境中，还可有效将学生的疲劳程度，使其始终保持主动探索的积极性。

　　（三）依托实际生活强化创新能力

　　信息技术与实际生活密切相关，具有极强的实践性。学科素养下，教师在开展课堂教学时，还应着重培养学生知识应用能力、问题解决能力。同时，学生在解决实际生活问题的过程中，也激活了自身的创新思维，促进了创新能力的发展。

　　基于此，初中信息技术教师在开展课堂教学时，应紧紧围绕信息技术科目的特征，增强该科目与实际生活的联系，将教学内容和实际生活中常见的问题结合起来，促使学生利用所学的知识解决现实问题。

　　（四）在探究中培养创新能力

　　与传统“满堂灌”的教学模式不同，探究式教学凸显了学生的主体地位，主要是沿着提出问题、分析问题、解决问题的流程进行的。在这一学习模式下面，学生始终处于主动思考、主动学习的状态下。同时，学生在这种状态下，思维也处于最活跃的状态，可促使其在思考、探究的过程中，激发自身的创新意识。

　　基于此，初中信息技术教师在开展课堂教学时，应结合教学内容，科学创设出具有开放性、探究性的问题，并以问题作为导向，引导学生以个体、小组的形式展开探究学习。

　　综上所述，为了实现学生的全面发展，初中信息技术教学要从传统的教学理念、教学手段中解放出来，基于信息技术课程特点、初中学生的学习特点，营造契合创新素养的教学氛围，并灵活借助情境教学、生活化教学、实践教学、探究式等教学手段，促使学生在思考、探究、解决问题的过程中，激活创新思维，形成创新素养。

　　参考文献

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