提高历史教学中学生学习兴趣的具体策略

　　【摘要】本文致力于初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略的探究，以帮助学生更好地学习历史、了解历史、对历史产生浓厚的兴趣，为其未来的发展和对社会的贡献打下坚实的基础。

　　一、当前初中历史教学存在的问题

　　（一）学生对历史认识不全面

　　随着互联网技术的不断发展，学生接收到的信息层出不穷，可以利用网络了解更多书本上乃至超越书本的知识，比如，学生可以通过各种电视节目了解到更多关于历史方面的知识，然而某些电视剧在拍摄时为了节目效果和取悦观众会刻意篡改一些历史情节，初中生由于本身知识的匮乏对刻意篡改的历史没有辨析度，反而会认为老师在课堂上所讲授的历史知识出现错误，从而失去学习和看待历史的客观性，对历史的学习也是抱着半信半疑的态度，不认可真实的历史，甚至丧失学习历史的兴趣，从而不能构成历史学习的知识体系和框架，最终影响整个历史学科的有效学习，这些都与他们在互联网上受到的零零散散的信息影响有一定关系。

　　（二）传统的教学方式导致学生历史学习不够深入

　　教师在日常教学中只注重课堂教学，教学目标多以应付考试为导向，不注重对历史的深入讲解。大部分教师在历史教学中多是简单机械地陈述历史，为了应付考试而教学，学生也只是机械式地死记硬背，缺乏学习历史的兴趣，学习历史的自信心和积极性也会不断地降低，从而影响历史学科的知识构建和逻辑思维能力的发展，导致历史学习效率低下。历史本身极具丰富性、智慧性、趣味性，教师作为知识的传播者和引导者，应该尽可能地将知识趣味性地传授给学生，让他们感受到其中的乐趣和丰富多彩。

　　二、提高历史教学中学生学习兴趣的具体策略

　　（一）将情境教学引入课堂

　　情境教学的益处在于通过创设有关生活情境，让学生紧密联系生活体验并将教学融入生活，通过生活体验建立起学科与生活之间的联系，从而增强对学科的深入理解和应用。教师在教学过程中应善于结合生活实际教学，并引导学生联系生活实际解决问题，从而增强历史学科的学习趣味性。情境教学有利于吸引学生的注意力并增强探究兴趣，从而不断激发内在学习动力，提高学习效率和学习积极性。对于历史学科来说，知识点比较琐碎，容易引起学生的厌学情绪，因此教师情景课堂的探究对于提高学生对历史学科的学习兴趣和学习效率有着举足轻重的作用。教师应致力于教学课堂的创新，不断活跃课堂气氛，增强学习的趣味性，也有利于拉近老师和学生之间的距离，构建和谐的师生关系，为今后教学的顺利开展打下坚实的基础。

　　（二）巧妙设计课堂，提升学生的学习兴趣

　　教学课堂的高效程度与教师的教学方式有着紧密的联系，有趣的课堂充满着欢声笑语，在这个轻松活跃的课堂中学生的思维也会更加活跃。学生主动思考并保持思维高度活跃是开展高效课堂的重要前提，近年来对高效课堂开展的研究也在不断进行中，其中最重要的就是提高学生的学习兴趣，相比传统死气沉沉、以教师为主导的教学课堂，近年来的教学探究有了一定的进步，但仍有很大的进步空间，等着教师和学生共同探究。

　　（三）采用多样化的教学方式

　　初中阶段学生正处于身心发育的重要阶段，他们都有着强烈的表达欲望和好奇心，教师应极具包容性和开放性，充分发挥每一个学生的特长，调动他们的学习积极性，采用多样化的教学方式不断吸引学生的学习兴趣。教师在日常教学中应致力于学生感兴趣的教学方式，并形成自己独特的教学经验和人格魅力，从而带动学生的学习积极性，以培养良好的师生关系，拉近教师和学生之间的距离，并为今后的教学顺利开展打下坚实的基础。每一个学生由于自身的性格特点、对知识的接受程度、兴趣爱好的不同呈现出不同的学习效果，教师应充分了解每一个学生的学习特征，为其量体裁衣引导学生形成自己的学习方法和思维方式，以帮助学生有效提高学习效率和兴趣，积极鼓励学习较为薄弱的学生，不让其丧失学习的自信心和积极性，以促进历史整体教学的高效开展。

　　（四）建立多元评价体系

　　建立多元评价体系是开展高效课堂、提升学生学习自信心的基础，评价过程中应注重学生综合素质的评价，善于发现他们身上的闪光点，充分发挥学生的优势和特长，以树立强大自信心。评价不仅仅是评价学习成绩，还有体能素质、文学和艺术素养、书写朗诵、做人的基本素质等各个方面的评价，社会更需要一个全能的人才，因此教学中需注重学生全面能力的培养，塑造积极开朗、艰苦奋斗的性格品质，为其今后更好地适应社会打下坚实的基础。学生需要定期地反思总结以及时调整学习状态和学习方法，大部分学校一般都是采用考试的方式来检测学生某一阶段的学习效果，这样的评价方式比较单一、缺乏多样性，每一个学生的学习状态和思维模式都不相同，应该根据每一个学生的学习特点建立相应的评价方式，真正做到促进每一个学生进步，对成绩稍微落后的学生加以引导和鼓励，增强他们的学习自信心和积极性，关注每一个学生的个体差异，发现他们的优势并将其放大，以培养学生健全的人格和全面发展的能力。评价主体也不局限于教师，可以是学生之间的相互评价，在相互评价中相互学习、共同进步，有利于营造良好的学习氛围。

　　三、结语

　　提高学习兴趣是学好历史的关键，历史不是枯燥乏味的，而是富有趣味和深度、给人以启迪和明智的学科，应引起学校、教师和学生的高度重视，而不是抱着完成考试任务的态度，应从中有所收获。教师应善于为学生营造轻松、有趣的学习氛围，培养学生的唯物史观，帮助学生更好地了解历史、热爱历史。

　　参考文献

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　　[3]陈吉.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探讨[J].读书文摘（中），2019(5):155