关于小学体育应用趣味田径教学法的策略微探

　　摘要：在小学体育教学当中，其中田径占有很大一部分比重，因此，教师对于田径教学方法的创新尤为重要。传统的教学方法效率低下，而趣味田径教学方法的开展，不仅能够保留田径运动的基本属性，也能够使教学方式得以创新，增强学生参加田径运动的积极性。本文主要是对小学体育应用趣味田径教学策略研究，可以作为教师教学方法的一个依据，打破在传统体育学习中大家对田径运动的僵化印象，提升田径教学质量。

　　学校体育的根本任务是增强学生体质，最基本的组织形式是体育课，小学生活泼爱动，是培养学生爱上田径运动的最佳阶段。如果教学充满趣味性，则对学生来说充满了极大的吸引力。小学体育运用趣味田径教学方法是在学生合适的运动量基础上，从而增加学生对于学习体育的兴趣和需求，有利于提高学生的综合素质。提高学生对于体育运动的兴趣，教师在日常教学中要充分发挥教学智慧，在传统的体育项目中注入更多的趣味活动，从而提高学生参与的积极性。保证良好的身体素质，是其他学科学习的物质基础。

　　一、创新游戏玩法的田径形式

　　小学生天性贪玩，在教学资源中加入游戏化的教学方式，会使小学生乐于参与到课程中来，游戏化的课堂实现了学生在玩中学，在学中玩，引发学生对于田径运动的兴趣。但小学生心理发育程度相对较低，因此，教师要选择合适的游戏来进行教学，对此也要求教师对该阶段的学生有足够的了解，设计一些积极向上，并且能够使全员参与的游戏，让每位学生都乐在其中。在体育游戏活动中，既有竞争也有团队合作，培养学生多方面的能力，学生收获的不仅是对生活的认识还有对自我的认识。

　　例如，在学习“田径短跑”时，主要是让学生掌握短跑的基础知识和正确姿势，在正式上课前，教师可以给学生讲解短跑运动是世界上最古老的一项田径运动项目，短跑的特点是运动过程短、强度大。因此，在跑步时，学生应该注意重心前移，臀部抬高等基本要求。讲解完成后，教师带领学生进行实践跑步，经过十分钟的练习后，教师设计了以下几项有关短跑的游戏活动，例如绑腿跑，两人三足进行60米短跑比赛，两人三足考验的是两个人的默契度和配合度，如果其中一个人跟不上，可能会连着另一个队友一起摔跤，另外，教师可以设计三个人为一组的拉手跑，在跑步的时候要注重步伐一致。这些游戏非常考验学生对于跑步的正确认识，比赛赢的小组教师给予相应的奖励，如可以指定下一轮比赛的学生，输的小组要接受一定的惩罚，比如做五个仰卧起坐等。小学生生性爱玩，游戏化的田径比赛形式，让整个体育课程变得更加刺激和有趣。

　　二、充分使用体育器材

　　有些教师过于关注体育教材，而忽略了对体育器材的使用。体育器材作为体育运动的媒介，对于教师提高教学质量有着决定性的作用。在日常体育教学活动当中，借助一定的运动设备，能够使课堂变得更加丰富多彩，提高教师教学的效率。教师根据每节课程的不同特点，选择合适的运动器材，充分发挥每个工具的作用，让学生在锻炼中感受到体育器材带来的意义，让学生在短时间内对田径运动产生浓厚的兴趣，从而达到教学相长的效果。

　　例如，在教授学生“助跑跳远”时，需要帮助学生掌握两脚同时起跳和轻巧落地的跳跃方法。教师可以先示范完整的跳远动作，包括助跑、踏跳、腾空和落地四个部分组成，让学生观察助跑和起跳结合的瞬间动作。然后在让学生练习跳远的过程中，教师可以用绳子来辅助教学，先让学生按照身高排队站好，在队伍1至2米前用绳子摆一个大的方形和圆形，强调圆形是用单脚，方形是用双脚，这主要是为了锻炼学生单脚起跳和双脚落地的动作，每个同学依次完成从队伍中跑到绳前，先进圆形后进方形的动作，然后再回到队伍的最后面，游戏过程中，若有学生出现了错误，作为惩罚，教师在学生腿部绑上合适重量的沙袋，使学生负重跳远，锻炼学生腿部力量。经过三四轮游戏之后，教师观察哪位学生落地最稳，并且动作轻盈，可以给予学生适当的奖励。一种器材有多种使用方法，比如也可以在跳远课上让学生跳长绳，锻炼学生的起跳节奏和膝盖微屈能力。器材的使用不仅使教学模式变得多样化，学生锻炼不再单一枯燥，而且还提升了课堂上轻松愉悦的氛围。

　　三、创设多样化的教学情境

　　在课堂中，教师运用生动形象的语言描述情境内容，可以激发学生参与田径运动的积极性，情境模拟要比学生直接接触体育训练更有效果。教师在创设情境时要把握好严谨与趣味之间的度，与小学生的身心发展相符合，并且情景要真实，让学生能够相信教师所讲的故事，在学习中产生比较强烈的共鸣，增强学生的情感体验，激发起学生的探索欲望。精心创设的教学情境，不仅可以培养学生学习兴趣，而且可以使学生在情境中潜移默化的获得知识，技能与身体的发展，在快乐中完成学习目标。

　　例如，教师在讲解“跨越式跳高”课时，为了有效训练学生的跳高能力，教师可以合理布置一下训练的场地，创设“穿越封锁线”的情境，假设学生都处于战争的前线，正是与敌军交战激烈之时，需要每两位学生为一组，分别站在跑道的两端，起点的学生为终点的学生运送弹药，但中间需要经过层层关卡。首先需要学生原地跳起拿到被悬挂着的弹药，其次让学生在跑过一段距离之后，设置跨越栏杆障碍物，同时锻炼学生的跳高能力，最后教师在跑道上垫上垫子，为了避免被敌军发现，需要学生匍匐前进，直到将弹药送到队友的手中，才算任务结束。待教师口哨响起之时，第一组学生开始挑战，并为顺利运送弹药的小组记下时间，比一比哪组学生时间最短。丰富多彩的情境教学充满了趣味性，使课堂变得不再枯燥，并且对于学生来说富有挑战的比赛也更有吸引力。

　　结论：总结来说，田径运动是小学体育教学活动中的重点内容，趣味田径是创新性的教学形式，教师在日常教学过程中，要多融入趣味性的教学，不断创新教学方法，提高趣味田径运动的教学水平。在日常教学中为学生渗透田径运动的概念，提高体育规范意识，培养学生体育运动的信心，帮助学生拥有强壮的体魄，健康成长。

　　参考文献：

　　[1]杨伟. 在小学体育教学中应用"趣味田径"教学方式的价值与实践[J]. 甘肃教育研究, 2022(7):3.

　　[2]张斌. 趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J]. 小学生：多元智能大王, 2021(1):1.

　　[3]张丽萍. 小学体育教学中趣味田径的价值与运用策略[J]. 田径, 2021(10):3.

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