浅析小学语文自主阅读教学策略

　　【摘要】小学语文阅读是小学语文教学的重中之重,在进行语文的学习时若没有大量的阅读做铺垫往往会导致后续的教学难以开展,对于学生更深层的教学产生了不利的影响,因此教师应该积极的改变传统灌输式的教学模式,改善教学中枯燥乏味的氛围,提升学生的学习效果。在教学中利用学生对于新奇事物的探索兴趣,并且积极的借助学生感兴趣的点来提升学生的学习的积极性,从而提升学生的阅读习能力。

　　小学生正处于生理、心理发展的初步阶段,该阶段培养出学生良好学习习惯,将会伴随学生一生,使得学生终身受益。而自主阅读能力正是小学生最为欠缺,迫切需要培养及发展的一项学习能力,只有当学生具有自主阅读意识,才能利于阅读课堂教师的组织教学,才能产生良性化教学过程,才能更好地提高课堂的教学质量。为此,本文基于小学语文自主阅读能力的培养研究为题,通过以下几个方面研究,希望能够更好地发展学生的自主阅读能力,以此保证学生的语文成绩的增长性和能力素养的有效发展,从而为小学语文阅读课堂的有效实现奠定良好的发展。

　　1趣味教学问题导入

　　小学生正处于刚刚迈入正式学习生涯的初步阶段,自身各项学习能力没有养成,也没有大量的学习经验,而且还特别容易被课外事物吸引自己的学习注意力,为此,教师应该采取趣味化教学方式来提高学生学习的注意力,保证学生学习的持久性,这样才能保证课堂教学的顺利进行和学生自主阅读能力的有效发展。而课堂导入环节是一个好课产生的开始,为此,教师需要根据学生学习的认知特点和学习兴趣上,设计相关的趣味问题,以此将学生从课前闲散的状态抽离出来,以更好的精神面貌投入学习,这样将会为好课的产生开启一个好头。例如,在教学《动物王国开大会》一课上,课文主要教学的关键点,在于帮助学生能够在自己实际生活中知道通知他人要说清楚地点与时间,这样才能避免不必要的麻烦。但是由于小学生自己心智尚不成熟,无法真正有效帮助学生从理论知识真正运用实际生活中。那么教师可以组织学生开展角色情境扮演大赛,组织学生通过挑选各种头饰过程中激发学生的学习兴趣,然后告诉学生我们今天要通过扮演各种动物角色,然后在导入正式教学,促使学生有着更加浓厚的阅读主动性,去了解自己扮演什么角色,以及什么样的故事,这样的过程中不仅激发学生了解课文的主动性,还能够更好地保障后期教学的顺利开展,从而对于学生自主阅读能力的养成有着关键性促进作用。

　　2创设良好的情境,激发学生学习兴趣

　　兴趣是决定学生进行一切学习的前提与关键,因此教学在进行教学时应该积极的畏难学生创设有效的情境来激发学生的兴趣,引发学生的思考并以此来促使学生积极的进行阅读。例如:教师在进行《惠崇春江晚景》一课的教学时,教师可以为学生出示《春江晓景》图,进行相关背景的介绍,并以此来揭示课题,教师为学生能讲解惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。接着教师为学生讲解诗人苏轼,并为学生讲解这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。接着引导学生进行自读诗句,初步理解诗句的意思,并让学生熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。接着教师为学生播放音乐,并引导学生边读诗歌边想象诗的意境,并借助图片让学生认识蒌蒿、芦芽、河豚同时教师引导学生抓住诗中具体景物,展开丰富想象。并引导学生运用自己的话将想象的画面描述出来,让学生体会到文章中从哪些景物感受到春天就要来了,体会作者依据画面景物展开的想象。教师借助音乐和图片为学生创设相关的情境,促使学生在良好的情境中更好的感知与体会教学的内容,能有效的吸引力学生的学习兴趣,学生乐于接受,并收获了良好的教学效果。

　　3教学生基本的阅读技巧

　　在教学过程中,教师应能够使学生理解需要阅读的关键词和句子。指导学生理解关键词和句子,以有效改善学生的评估,发展学生的情绪,这是理解课文的突破;给学生一种与阅读方法的联系。即,教师通过教学生阅读,指导学生来回连接并感知知觉。指导学生阅读前后的思考、上下链接、理解全文以及充分理解课文的内容;为学生提供一种阅读表达的方法。当学生发现自己处于特定情况下时,学生会被指示以富有表现力的方式阅读课文。

　　4指导阅读方法,提升自主阅读效率

　　科学、有效的方法是取得成功的重要条件,小学时期学生的阅读经验相对较少,在自主阅读时常常会因方法不当而导致阅读效率的低下,打击阅读自信心。因此,教师要想办法指导学生掌握正确的方法,使其明确阅读方向和目标,扫清阅读过程中出现的障碍,提升自主阅读效率。

　　例如,在教学《和时间赛跑》这一课时,教师可以分别设置总结主旨思想题目和细节题目,如"①这篇文章告诉了我们什么道理?②时间里的哪些食物永远不会回来了呢?爸爸说的这句话有什么意义?"指导学生分两次阅读课文,首先第一遍快速地通读文章,画出关键词句,总结出文章的中心思想——时间可贵,珍惜时间。随后,第二遍放慢速度,逐字逐句地分析文章,找出一些細节描写,体会它在呼应主题、升华情感等方面的作用。在学生阅读结束后,教师还可以布置阅读感悟的写作练习,让学生将自己的感想写下来,或是以"一寸光阴一寸金"为主题写一段话,通过写作加深阅读印象。在以上教学过程中,教师通过提问题的方式巧妙地指导学生泛读主旨、精读细节,使其掌握高效阅读的方法,最后开展读写结合课堂训练,避免学生遗忘阅读的内容,提高读后记忆效果,增强自主阅读能力。

　　结束语

　　当下的小学语文教师需要成为一个善于帮助学生建立学习体系的人,让更多的学生根据自我的实际学习特点和学习模式来开展学习,由此一来,学生才能够成为一个更加高效的阅读者。教师需要让每一个学生都能够成为阅读世界中的主角和中心,并且让学生在阅读的同时,感受到阅读的美好的体验,同时又能够形成自我的阅读自信心和阅读进取力,同时能够通过阅读,让自我成为一个更加出众的语文学习者,由此一来,学生才能够在语文的世界中勇往直前。

　　参考文献：

　　[1]王婷.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（10）：58，72.

　　[2]林德武.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].速读（上旬），2019，（2）：67.