初中语文整本书阅读的有效途径

　　【摘要】在当下初中语文进行的教学过程当中，阅读占据的地位是非常重要的。通过阅读学习的有效进行，学生不仅仅可以从中学习到一些修辞手法和生字等，还能够对写作素材进行有效的积累，对学生的视野进行拓展，使得学生自身的文学素养不断的提高，这对于学生后续的语文学习以及未来的全面发展起到的积极的促进作用，也是非常明显的。在这一基础之上，本文将探索初中语文整本书阅读的一些途径，希望能够推动学生获得良好的发展和进步。

　　在信息技术不断发展不断进步的这一背景下，人们对于阅读的重视程度越来越高，但是之前进行的阅读更多的是碎片化的阅读形式，这不利于人们更好的来从阅读的过程中获取知识。碎片化阅读的形式最终的结果就是会使得人们的思维发展更加的简单，语言能力也无法迅速的提高，无法让人们积累这部分的知识。特别是在初中阶段的学生在阅读学习时，更不适合利用碎片化的阅读形式进行学习。如果初中阶段的学生没有一个良好的阅读习惯，只是应用碎片化的阅读形式，对学生部分阅读需求可以进行满足，学生的思维文化以及语言的发展相对也会比较差，会因此而受到更加严重的影响和打击。所以在整本书阅读教学活动开展的过程中，这一阅读过程对于学生的意义要有所明确。

　　1激发学生整本书阅读兴趣，提高整本书阅读效率

　　在目前展开整本书阅读活动的过程当中，最关键也是刚开始的一个环节，就是需要根据阅读材料的内容对其进行有效的导读，这样可以真正的激发学生进行阅读的兴趣，这会影响到学生进行阅读的最终结果。学生的兴趣得到了激发，才能够让学生在整本书阅读开展的过程当中真正的投入进去，使得整本书阅读的作用和价值真正的发挥出来，展现出来整本书阅读的效率自然而然也得到了快速的提高和发展。因此在展开整本书阅读的初始环节导读工作的过程中，教师应该探索在整本书当中内容最精彩，也是可以真正吸引学生的这部分内容，将这部分的内容引出来，可以对学生兴趣进行激发。当然也可以对悬疑的方式进行使用，使得学生的求知欲望，探索欲望得到调动，使得学生更加积极的展开整本书的有效阅读。当然教师在导读进行的时候，还可以引导学生针对整本书内容当中的某一个片段进行推理，或者是引导学生展开这部分内容的猜想。在这样的情况下，学生对于设计阅读的兴趣不仅仅得到了激发，而且阅读的质量和阅读的有效性，同样也可以得到有效的提升和发展。那么如何才能够实现猜想和推理的这一环节是教师需要思考的主要问题，猜想和推理进行的原理就是根据阅读书籍当中的一部分内容，比如说一个片段或者是一幅图片等等，预测书籍的详细内容。需要关注到的是在进行猜想或者是推理的时候，教师一定要合理的给学生提供线索。如果说线索比较少，那么学生可能会走入错误的方向，导致学生向一些错误的内容，进而猜想和推理用的价值也就会随之而降低。如果给学生提供的线索较多，那么猜想和推理本身的价值也就不高，失去了对猜想和推理等方式进行使用的作用以及价值。因此教师一定要结合在这一阶段学生的认知发展特点，对整本书的具体内容进行详细的了解，进行有效的参考，从而合理的给学生提供一定数量的线索，方便学生对此进行猜想和有效的预测。

　　2开展合作式问题探究模式，深化整本书内容理解

　　整本书阅读活动开展的过程是比较简单的，整本书阅读在活动开展的时候，初中阶段的学生自身的阅读能力可能还无法达到顺利阅读的标准。因为认知能力发展也受到了一定的影响，所以在对整本书的内容进行理解的时候，经常会有各种各样的阅读问题出现，这些问题对于学生这本书阅读的质量造成的影响是非常严重的。如果教师无法及时的发现学生出现的这些问题，有效的解决这些问题，那么学生就无法对整本书的详细内容有深刻的了解，不明白书籍的具体含义和情感。所以在进行这本书阅读活动的过程当中，教师应该对教学活动的开展有更多的关注，从而使得学生对于成本书阅读内容的有效理解不断的深化。在这一基础之上教师也可以尝试在班级内进行合作式学习模式，利用问题学习小组进行知识的探究，在小组内部讨论自己在整本书阅读活动开展的过程当中，所遇到的各种各样的问题。因为每个学生的理解是不一样的，所以他们在沟通的过程当中就可以对自己的想法进行表达，互相探讨自己比较疑惑的问题，这样不仅仅可以更好的帮助学生消化在阅读当中所获取的这些知识内容，而且还可以加深学生心中对于这本书的印象，有助于学生提高对整本书阅读学习的兴趣。在这个时候教师也需要充分的发挥自己的作用，尽量地观察学生探讨合作的过程，帮助学生有效地解决他们所遇到的诸多问题。通过对这种合作问题探究模式的应用，不仅仅可以达成帮助学生理解书籍的目的，还需要调用学生的阅读积极性，使得学生在完成整本书阅读任务的同时，对于这种阅读方式有更多的兴趣和更多参与的动力。

　　3将整本书阅读融入教学整体，真正落实整本书阅读

　　针对初中阶段的学生进行分析，能够了解到他们在这个年龄段阅读完一整本书籍需要一定的时间，整本书的阅读量同样也比较大。一般情况下，一整本书的阅读量甚至直接超出了他们在一本语文教材当中需要完成的语文阅读量，根据在教材当中所设置的书籍推荐部分，推荐的各种名著书籍，每一个学生在三年的学习时间内大约要完成36本书的阅读，这仅仅是学生相对比较基础的阅读任务，还不包括学生自己在课下主动进行阅读的阅读书籍量。大部分的书籍阅读都需要学生自主完成，这样学生的在这样的情况下，学生的阅读时间就会不断的减少，当然学生同时还需要完成各种学习活动，所以整本书阅读活动的开展更加会受到一定的影响，无法顺利的进行下去。因此初中生在进行这本书阅读时面临的问题就会不断的增加，所以在展开有效阅读的过程中，教师就可以了解学生课余时间的相应安排，合理的给学生布置阅读任务。这样才能够让学生从整体出发，设计整本书阅读活动，对其进行规划。值得注意的是教师一定要创新传统的语文教学模式，将课外阅读以及自主阅读等进行结合，这样才能够真正的对整本书阅读的活动进行科学的落实。

　　结束语

　　总的来说，阅读具有的重要性是众所周知的，需要教师和学生都更加深入的研究阅读模式，对这方面工作的创新进行科学的完善。当下整本书阅读的价值已经充分的体现了出来，语文教师对此应该进行更加深入的研究，探索在初中语文阶段落实整本书阅读教育策略的有效方法，在将整本书阅读的作用呈现出来的同时推动学生阅读效率的提高。

　　参考文献：

　　［1］顾建荣.初中语文整本书阅读的有效途径［J］.语文教学之友,2020（3）:21.

　　［2］涂红梅.初中语文“整本书阅读”教学导读策略实践与研究［J］.课程教育研究，2020（6）:39.