新课程背景下的中职英语自主学习策略

　　【摘要】新课程标准中明确提出，教师自主学习模式、合作探究学习模式的构建，可以帮助学生合理自觉地完成学习时间的规划，发挥学生的主观能动性，和周围的同学进行合作，一同探索学习过程中的知识难点。在当前中职英语教学工作中，教师习惯于按照自己的意愿来开展英语教学活动，导致中职生参与英语课堂学习的积极性较低，再加上中职生的知识基础比较差，致使在英语学习中更是无自信心和成就感。因此，根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。

　　中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此政策，我们可以知道，如今的素质教育阶段的英语学习，绝不能仅仅依靠培养学生的应试水平。教师应该注意要将学习英语的方法潜移默化地传递给学生，提高学生的创新能力，加强他们的学习能力。让学生学习英语的过程中，发现问题，并且积极去解决问题。

　　1 中职学校英语教学现状分析

　　在大众的观念中，中职学生只需要学会一门未来赖以生存的技能。然而，当下职业教育需要培养出知识型、发展型的技术技能型人才。中职阶段的基础学科教学压力日渐加大，大部分中职学生呈现出的英语学习现状并不让人乐观，主要表现有：学生的英语学习基础薄弱，学习效率偏低；学生在英语学习上习惯性被动，自主探索意识和能力不强；学生对于英语学习兴趣不足，专注度、持久度不高，缺乏主动性，容易“知难而退”；等等。中职英语教师的主要表现则是在教学过程中成就感低。由于中职学生对非母语学习的明显排斥，在课堂互动、课后落实、学习成效等方面给英语教师带来较大的挫败感。长此以往，英语教师容易在教学中形成惯性的不积极，教学方法传统、教学心态低落。如何改善中职英语教学的现状，激发学生的学习兴趣，鼓励其坚持学习，引导其主动学习，同时增加一线教师的教学成就感。

　　2 中职英语教学中职生自主学习能力培养策略

　　2.1 运用多媒体课件组织学生进行自主学习

　　在中职英语教学中，教师可以利用多媒体播放丰富多彩的课件，也可以将英语阅读学习的相关课件上传到网络平台，让学生下载相关课件，整理和使用相关信息，并自行总结。在总结过程中，对自己不理解或解决不了的问题要及时记录下来，并在课堂上反馈给老师。在课堂教学中，教师不应盲目灌输知识。既然允许学生独立学习，就应该让学生展示自己的学习成果，让学生充分分享和表达。这也是对他们阅读能力的锻炼。在学生分享完毕后，教师要对学生所分享的内容进行对比，发现其中存在的差异，启发学生思考产生差异的原因，让学生进行深入挖掘和探索。也可以组织学生进行小组讨论，对问题的产生原因进行充分的分析，让学生在自主学习过程中找到解决问题的突破口。一节课的最后，教师要对学生的课堂表现进行点评，给予学生正向评价，鼓励学生不断进行探索，促进学生自主学习能力的发展。

　　2.2 指向自主学习能力培养的中职英语学习方式转变

　　课堂对话、角色扮演和小组讨论都是很好的协作学习方式，可以培养学生的协作和讨论能力。学生将统一可能相互矛盾的各种观点，在分享集体思考结果的基础上，全面、正确地理解当前的英语知识。因此，在课堂中教师应有意识地为学生在知识上和时间上“留白”，组织学生探讨协作，鼓励学生在自主学习和探究上得到更充分的发挥。一是传统学习形式中，学生以听讲和记录为主，缺乏参与感和体验感。同时，长时间的单一学习模式容易使学生出现思想不集中的现象，学习效率偏低。二是协作学习过程中，教师有意“留白”，提供学生之间互相学习和交流的空间，充分体现出学生的主体地位，有效激发学生的英语学习兴趣。小范围内的交流更有利于成员较自信地进行英语语言输出。三是协作学习交流时，学生使用本节课新学词汇、句型来组织语言，或使用常用的语言表达，这种交流是小组成员间互相带动、互相促进的过程，每名学生都是一定意义上的“小老师”。这种多面性主动学习的成效远远超过一名教师面向整个班级单向教学的成效，长期实施对减少班级学生学习两极分化的现象有正向的作用。

　　2.3 尊重中职生英语个性化学习差异

　　在中职英语课堂教学中，教师应改变以往基于主体意识制定统一教学计划的模式，注重分层教学，尊重中职学生的个性化学习差异，注重学生真实的英语认知和理解能力，合理设定英语层次化教育目标、教育内容、教育活动，让每一个中职生都能有效掌握英语学科知识。中职生的知识基础比较差，在学习上很容易产生退缩心理，由此，教师要站在学生的角度来设定英语教育方案与活动，对于学习能力、基础知识掌握不牢固的学生，教师要多提出一些基础性问题，让他们更为扎实地掌握英语基础知识。教师只有做好英语课堂教学活动的分层、分工，才能够激发其英语学习潜力、学习动机，让学习能力强的学生带动理解能力差的学生，在这种师生、生生互动活动中，提高英语教学活动的有效性。

　　2.4 积极转变教学观念，建立平等师生关系

　　新课标明确指出，教师在教学当中应培养和激发学生的英语学习兴趣，使学生树立起较强的学习信心，养成良好的学习习惯，发展学生的自主学习能力和合作精神。这也是教学观念的大变革。为了进一步提高中职英语教学的有效性，转变以往中职生被动学习英语知识的情况，教师要凸显学生的主体地位，使学生实现自主发展、全面发展。教师要和学生们形成良好的关系，主动和学生交流互动，创造平等、和谐的师生关系。教师不仅要尊重学生学习的过程，同时也要引导学生了解学习英语知识的意义，使其愿意探索英语知识、学习英语技能，感受英语的奥妙。其次，教师还应当给予学生自主探究的空间，使学生主动发现问题，合作探究问题，由被动变主动，由“我会学”变“我要学”。

　　总之，英语教师在教学过程中要根据中职学生的英语学习基础，对课堂教学模式进行不断优化和改进，加强教学活动与学生所学专业的联系，使学生能够通过积极参与教师所组织的教学活动，全面提升对英语学科的认识，使学生的英语学科核心素养得到培养和提升。

　　参考文献：

　　[1] 李欣．初中英语小组合作教学对学生自主学习能力的影响探究[J].中外交流，2021,28(3):1102.

　　[2] 薛丹丹.问题链设计落实英语学科核心素养的实践———以中职英语阅读教学为例［J］.科教文汇，2018（20）