以学生为本的小学班主任管理措施分析

　　【摘要】班主任是整个班级管理的核心人物，对小学生的成长起到关键作用。作为班主任要适应新形势下改进管理工作，重点突出“以生为本”的管理目标，培养学生具备正确的人生观、价值观与生命观，树立正确的学习目标，为健全人格的形成，及学习能力的发展不断努力，从而促使自身全面协调、健康地发展。本文主要从以学生为本的小学班主任管理意义入手，对存在的现状与策略进行深入的研究。

　　小学班级是孩子接触最原始的“社会群体”，又是成长的重要场所，只有以其为本，构建良好的班风、学风，培养集体的责任感、荣誉感与团队感，引导学生逐步进行自我管理、自我反思的能力，才能提高管理的效率。因而，班主任应遵循小学生的成长规律，建立班级的日常管理活动，经常与各科任课教师取得联系，了解学生的学习状况，激发学习兴趣，培养其探究、创新、刻苦的学习能力，在提高自我管理能力的同时，成为德、智、体、美、劳的综合人才。

　　一、以学生为本的小学班主任管理意义分析

　　以学生为本是指，将学生的发展作为班级管理的理念，深入了解他们的性格、兴趣与学习潜能，全面关心与爱护每一位学生，大力完善他们的人格，以促进学生综合素质的发展。小学阶段正是思想意识、道德行为、学习习惯形成的重要时期，良好的班级管理是学习的起点与保证，营造和谐、宽松、民主的班级环境，引导学生共同创建良好的班风，自觉遵守班级管理制度，进一步联系他们的实际进行德育教育，呵护身心健康成长，使得学生热爱班级、热爱学习，与同学之间和平共处，互相帮助、互相进步，在和谐的集体氛围中，快乐自在地学习与成长。

　　二、以学生为本的小学班主任管理现状

　　（一）忽视学生的主体地位

　　人们对班主任的印象都是兢兢业业、亲力亲为、诲人不倦，也正因如此，许多班主任深感班级管理是件苦差事，探其根源，都是因为忽视了学生的主体地位，使他们只能被动地接受约束与说教，形成了凡事只会服从、依赖班主任，导致管理工作量逐渐增加。很显然，这种传统的管理理念，没有充分考虑学生的成长因素，难以引起情感的共鸣，间接阻碍了学生个性的发展。

　　（二）管理理念过于传统

　　受应试教育的影响，大多数班主任都是以自己为主，往往忽视学生的感受，有些班主任过于追求管理的效率，为了证明自己的管理水平，仍以成绩为主要的衡量标准，以及沿用成绩划分“三六九等”，班干部、学习委员等要职都是由成绩优异的学生担任，这样的评选管理制度，容量打击成绩水平一般，或者差异学生的自信心，间接产生自卑的心理，不利于身心健康的发展；有些班主任的思想过于死板，管理往往都是按照班级的规章制度实行，严格要求学生循规蹈矩，一旦稍微偏离“规章制度”的轨道，避免不了批评、呵斥、惩罚的惯例，这种缺乏沟通交流的管理，忽略追问事情的事由，在没有分清是非曲直的情况下，容易使其受委屈，特别容易产生抗拒的心理，喜欢跟班主任唱反调，或者故意作出迟到早退、旷课、违反纪律等不良行为，间接给班级管理带来一定的难度。

　　三、以学生为本的小学班主任管理策略

　　（一）转变传统的思想观念，更新管理模式

　　班级管理繁琐，需要班主任时刻保持清醒的头脑、良好的心态，不断转变自身的思想观念，虚心学习与反思，提升自我的修养，并通过科学的管理方法，关爱、尊重与平等对待每一位学生，这样则能在班级管理中脱颖而出，成为同行中的佼佼者，让班级管理更进一层楼。如，班主任先要全面了解每一位学生，采取多样化的沟通交流方式，深入分析他们的思想、心理与学习状况，有针对性地进行思想道德教育，让其感受班主任的关心与重视，与之成为要好的朋友，愿意敞开自己的心扉。然后，以身作则，注意自身的言行举止，塑造好文明的形象，才能有强大的影响力与说服力，从而提高管理质量。

　　（二）构建完善的管理制度

　　“无规矩不成方圆”这句话是说，做任何事都要有规章制度，才能制约自身的行为。由此可见，良好制度的构建是为了规范人的思想与行为，因而小学班级管理，班主任应以学生为主，构建完善的管理制度，指引思想步入正确的方向，并参照规则端正态度，对自己的行为加以规范，在点滴中养成良好的行为习惯。如，针对班级情况制定班级班规，对遵守纪律、自我意志力坚定的学生，适当地进行鼓励与表扬；对违反班规纪律的学生，运用幽默风趣的语言进行批评教育，并指出错在哪里，促进他们深刻意识到自己的不良习惯，痛下决心加以改正，逐渐养成良好的思想与行为。然后，定期举行班会活动，设计规范行为与懒散的话题让学生讨论对比，逐渐提高是非的辨别能力，对自我进行反思。此外，要求学生之间相互监督、提醒与共勉，为维护班级管理活动尽自己的一份力量，从而形成良好的班风。

　　（三）选拔培养优秀的班干部

　　班干部是班主任展开班级管理工作的“小助手”，要想加强班级管理，就必须“以学生为本”，让他们投票表决出心中理想的班干部，只有学生认可，参与其中，才能使管理顺利进行。如，定期对班干部进行指导与培训，指导他们掌握一定的工作技巧与方法，学会换位思考，进一步树立良好的工作责任心，做到认真负责、严于律己以身作则，逐渐提高自己的服务意识，尽心尽力协助班主任做好班级管理工作。然后，明确分工好需要协助的工作范围，在充分发挥班干部力量的同时，调动学生勇于承担责任以及参与管理的积极性。

　　结束语：

　　班级管理是一门艺术，只有依据学生的实际情况“因材施教”，才能充分发挥学生的主体性。由此可见，普通的班主任并不难当，而想当一个好的班主任，不仅需要高尚的情操，而且需要注意自己的行为举止，通过身传言教教育学生，让其在良好行为的熏陶下，潜移默化地改变自己的行为举止，形成健全的人格、高尚的品质。

　　参考文献：

　　[1]许芳. 以生为本视野下小学班主任管理的有效措施[J]. 新课程(小学), 2016(10):66-66.

　　[2]张艳. 以学生为本对小学班级管理工作的探讨[J]. 华夏教师, 2017(9):92-92.

　　[3]胡春玲. 基于以人为本理念的小学班主任管理策略浅析[J]. 考试周刊, 2015(45):195-195.

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