科普类“快乐读书吧”整本书阅读教学策略

　　【摘要】阅读有助于小学生积累知识，拓宽视野，通过阅读的窗口看世界，小学生可以足不出户遍通古今中外之事。良好的阅读习惯，可以提高小学生的专注力以及自我认知能力。在其他学科的学习中，知识面的广博也有助于他们吸收理解学科的学习内容。整本书阅读，是小学生对知识连贯性学习的一个提升，在快乐氛围中读书，更有助于学生智力和情商的开发。本文对小学整本书阅读教学进行研究，分析以下几点策略，以供大家共同学习交流。

　　引言：“快乐读书吧”以引领学生了解丰富的课外阅读知识为目的，培养小学生的阅读兴趣，开阔小学生的阅读视野，进而养成良好的阅读习惯。小学整本书阅读结合“快乐学习吧”，使整个课堂绘声绘色，快乐与学习的元素相结合，打造高效的阅读课堂，使小学生在整本书的阅读过程中，可以体会到阅读的乐趣，吸收知识的营养，实现快乐进步。

　　1.快乐读书吧内容概括

　　“快乐读书吧”从低年级到高年级的阅读故事区别开来，根据小学生的身心发展特点推荐不同的读物，以供小学生阅读。一年级小朋友以儿歌和童谣为主，在选材的过程中，根据各个地区的差异性，选择孩子喜欢的图书。二年级的则以童话故事为主要阅读内容，发挥幼儿的想象力。三年级的阅读内容相对宽泛，有童话、寓言、叶圣陶先生的《草房子》为首选，激发当前阶段小学生的阅读兴趣与认知。再高一点的年级，故事类型更加多样，随着年龄的增长，阅读篇幅的长短也在逐渐递增。小学生通过快乐读书吧，激发无穷的阅读认知，打开他们对中国传统文化、民间长篇小说以及外国名著知识的吸收。

　　2.快乐读书吧引领小学整本书阅读的作用

　　快乐读书吧以明确完整的教学目标，在一整册阅读课中得以呈现。在每一册语文单元后的“语文园地”里设置“快乐阅读吧”，是对学生整册阅读的一个引领，要想让小学生在一个学期内阅读有所成效，需要语文教师慢慢的落实。常立志不如立长志，比起规定一个学期必须要完成阅读几本书的远大目标，不如树立一个长期阅读的长远目标所要来的实在。因此，快乐读书吧，通过慢慢完善养成的阅读行为习惯，来慢慢锻造着小学生的阅读能力，并且帮助小学生达成长期的坚持习惯。通过长期阅读，小学生在书本里形成自己的认知，长时间下来也愿意把这种通过阅读得到的心得体会跟同学们交流，大家在分享中感知阅读带来的幸福感以及快乐。

　　快乐读书吧——小学整本书阅读教学的实施策略

　　1、通过导读确立整本书阅读的目标，激发学生阅读兴趣

　　整本书的阅读是一个长期坚持的过程，教师的导读的新颖度，决定着学生对这本书产生的兴趣投入。首先在读物选取环节教师要充分考虑学生的兴趣爱好，了解学生对于阅读的真实需求，从而准确找到导入点，调动学生的阅读热情。导读环节的安排与学生对阅读的期待值有直接关系。基于此，教师需要对小学阶段学生的心理特点进行观察，找到作者、创作背景或封面等存在的“亮点”，激发学生的好奇心，从而让学生能够有目的的进行阅读。

　　比如在语文“快乐读书吧”《田螺姑娘》的阅读中，教师可以以民间故事为话题进行展开，引领学生对他们所熟知的中国民间故事进行讲述。之后回归到阅读文本中，引导学生对田螺姑娘的故事情节进行演绎或以小组比赛的方式让学生将田螺姑娘这一故事内容展现出来。这样一来，学生的阅读兴趣与想象能力得到了激发，同时也满足了小学生的模仿欲望。表演结束以后，教师根据各小组表演的侧重点突出问题，如，你们认为田螺姑娘的人物形象是怎样的呢？最终引导学生得出古代人民对美好生活向往和追求的愿望这一中心思想。观古思今，让学生意识到如今的生活是多么的难得，应该倍加珍惜今天来之不易的生活。教师通过情景再现结合发人深思的提问法进行导读，令学生对这个故事充满了向往，并且坚定了整本书阅读的信念，从中收获到了良好的认知。

　　2、推进课，持续阅读积极性

　　整本书阅读不仅要让学生感知语言文字的力量，更重要的是培养学生阅读能力，促进其语文核心素养的提升。基于此，在简单的导读环节结束以后，教师需要活用教材，开展推进课程，对学生的阅读能力进行训练。还是以前文提到的《田螺姑娘》文章的阅读为例，在导入阅读结束以后，教师可为学生提供自主探究的实践，让学生对文本中的重点语句进行分析，嘴周选取各小组代表上台进行分享。这样的推进方式不仅学生容易接受，不同学生所认为的重点语句不通，对其表现手法等的分析也有所不同。因此，通过小组讨论与几种分享，学生能够收获更多的语文知识，有助于更多的读书方法与阅读能力的提升。

　　3、开展读书活动养成阅读好习惯，检查阅读效果

　　前文提到，整本书的阅读不仅仅是一个量化的过程，更要注重小学生在通过不断阅读的过程中所积攒下的内在收获。在每一本书读完之后，教师可以以阅读的内容为话题在班级开展一个读书交流会。让小学生谈谈自己在阅读过程中的收获，大家可以畅所欲言，把自己的读书体会或是平时摘抄的好词好句分享给大家。在交流的过程中，你会发现，每一个小学生都是个性鲜明的主体，每个人关注的点和带给自己的收获都不一样。

　　比如开展关于《小故事大道理》的读书交流会，教师引导学生来交流阅读感受，并分享体验阅读的兴趣。你会惊喜的发现，很多小学生在通过自主阅读的过程中对寓言故事做了很深的延伸与探究，甚至对于教师所不知道的寓言故事都能做到耳熟能详。开展读书交流会的形式是多样的，教师根据学生的性格特征，鼓励学生模仿书中的人物，编排一个简单的话剧表演，这对于小学生阅读兴趣的提升也很有帮助。在深入的交流过程中，小学生通过整本书阅读带来的收获与成长都是突飞猛进的，在深刻的感受人物形象的过程中，也无形的将他们的行为认知推向了一个新的层面，形成正确的行为习惯。更为重要的是，通过读书交流会的举办，教师更能够对学生的阅读效果进行检验，既实现了阅读过程的巩固又增加了学生与教师之间的沟通交流。

　　4.组织教学活动

　　基于快乐教学的主要方式就是通过开展一定的阅读实践的活动，催生学生对知识的兴趣。老师们应培养学生进行笔记记录的个人阅读习惯，在这个过程中，教师可以让学生在每天早上的时候都安排时间来完成阅读。此外班级的各位小学语文阅读的教学教师还可以组织学生进行阅读笔记的分享实际活动，让学生们在此渠道中有兴趣分享自身的读书观点，也可以培养班级学生良好阅读习惯，发展其自身内在的阅读水平与综合素养，如此还能够加强学生对语文阅读的掌握程度，发展目前语文阅读教学成效的实际提高。注重对学生阅读情感的培养，进而提高班级小学学生们的个人阅读能力与综合素养，促进小学语文整本书阅读课堂实际教学成效的综合提高。

　　5.提高语言艺术

　　教师在课上发言应充分依据具体教学内容、体裁来选择优美、生动、适宜的教学语言，从而做到教学课堂的新鲜、丰富。此外教师的教学语言对小学生也可以起到良好的启发效果。因此如果我国小学教师在现代语文课堂上尽可能多的或有选择性地使用或幽默或诙谐富有感情诗意或优美的现代语言文字。教师不仅还可以使用动作、神态来进一步有效的丰富教学内容，还可以结合适宜的动作、神情发展教学质量。

　　总之，“快乐学习吧”根据小学生的身心发展需要，以科学适度性为前提，量身打造小学生的阅读习惯，对整本书的阅读提供了丰富有效的素材基础。对于培养小学生的阅读兴趣，培养长期坚持的阅读习惯提供了物质条件。小学生以阅读为导向，打开认识世界的窗口，广博的吸收阅读所带给自身的营养，在广阔无边的知识海洋里寻找属于自己的归宿和方向。小学生在不断的阅读中，提炼升华自己的方法，将来都可成长为见多识广的可塑之才。

　　参考文献：

　　[1]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(11):253.

　　[2]汪婧.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(09):277.

　　作者简介：钟琼，出生于1973年2月，女，汉族，重庆市云阳县人，重庆市云阳县双江小学，专科，二级教师，整本书阅读教学研究。