浅析初中语文阅读教学的有效策略

　　摘要：在语文学科教学里阅读是非常重要的一部分，有效阅读一直是初中语文教师不懈追求的改革理想。然而，由于当前阅读教学体系存在的一些问题，学生的思考阅读能力和自我探究能力受到发展的阻碍。因此，教师必须更加努力地建立有效的阅读模式。

　　引言

　　阅读教学是语言教学的重要组成部分。有效的阅读可以提高学生的情感和理解能力。它可以让学生在文章中获得丰富的知识，学会深入理解文章，触动生活中的心灵。在今天的课堂上，教师更注重理论教学，往往忽视了学生情感思维、语言技能和综合能力的发展。特别是在语言阅读教学方面，教师过于注重技能的培养，没有充分利用学生的开阔视野和丰富的知识。因此，在初中语文阅读教学中，教师必须更新自己的教育理念，优化阅读课程教学过程中采用多种教学方法，使学生更深刻理解文章的意义和情感反应，根据阅读主题适当扩展他们的知识，并通过一系列的培训活动使阅读效果最大化。

　　1 初中语文阅读教学的重要意义

　　初中是学习的重要阶段，从小学的简单课程转向中学的复杂课程，学习压力变大，导致语文阅读课程常常被忽视。传统课堂上，教师为主导，教师一人讲，学生在台下被动地接受知识，长此以往，学生缺乏阅读实践，丧失了自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，也就无法养成良好的阅读习惯。因此，新课程教学改革势在必行。新课改要求教师给学生创造一个自由阅读的环境，鼓励学生自主阅读，促使学生在阅读实践中主动探究文章的内涵，从原来只注重学生的学习成绩变成现在重视学生的综合素质。在当下，衡量一名合格学生的标准，不单单是成绩，更要注重核心素养，所以在语文阅读课堂上，教师应有效地引导学生进行课内课外的阅读，让学生成为阅读实践的主体，从而激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生日后的学习与发展奠定基础。初中语文新课程对学生的思想道德品质、文化知识涵养、实践能力和身心健康等有着更高的要求。新课标要求初中语文教师在教学的过程中，应该立足于人的发展目标，提高学生的综合素养，从而让学生全面发展，为学生的终身教育以及未来的发展奠定坚实的基础。初中语文新课程阅读教学过程中，同样也应该体现全面的价值取向，要求实现初中生德智体美劳全面发展。

　　2 初中语文阅读教学的难点

　　（1）趣味化阅读教学手段开发引入不足，学生阅读主动性偏弱。浓厚的兴趣是学生通往有效阅读坦途的前提条件，教师必须率先做到阅读教学手段富有新意，学生的阅读生成状态才能被充分激发，进而更专注阅读、喜爱阅读。但是目前初中语文有效阅读最突出的开展难点，就是教师对趣味化阅读教学手段开发引入不足，比如部分教师还在沿用纯粹的纸面阅读教学方式，缺少新颖资源、信息化教学和活动化探究的应用和实施，这样语文阅读气氛是十分僵化和死板的，整体上来看学生阅读主动性偏弱，综合性学习能力也很难得到切实历练。

　　（2）教师忽视对问题启发式阅读方法的应用，学生阅读思维品质提升受阻。语文阅读重在语篇含义的理解和思维能力的发散，要求学生具备较为扎实和灵活的思维品质。教师提出阅读问题是驱动学生阅读思维品质强劲发展的最佳措施，然而现阶段很多教师忽视了对问题启发式阅读方法的应用，他们一般将阅读文本的中心旨意直接告知学生，并没有依托问题去引导学生独立研习和思考，学生的思维感官一直处于沉默状态，难以对文章内涵产生更精深的感悟，从而致使学生的语文阅读思维品质提升受阻，这些和有效阅读目标都是相背离的。

　　3 有效开展初中语文阅读教学的策略

　　（1）立足不同视角，开展语文阅读

　　虽然处于初中阶段的学生已经具备一定阅读能力，但所积累的阅读经验较少，在文本内涵和文本主旨的理解方面存在些许欠缺。为此，教师有必要引导学生立足于不同视角开展文章阅读，通过此方式可以让学生深度探查作者传达的情感，领悟文章核心，建立更系统的语文思维结构，促进学生对语文知识的深度解读。此外，通过对文章细节的研读，更可在强化学生阅读水平的同时，拓展学生阅读思维，使学生逐步掌握阅读技巧。为保证语文阅读教学适用于每位学生成长，教师在开展教学前需对学生阅读水平进行了解，掌握学生学习需要，结合语文教学主题以及学生阅读能力进行教学设计，打破传统教学束缚，真正通过引导的方式，促进学生对课文的深度解析，为学生提供更多可以自主思考和实践的机会，保证每一位学生都可在语文课堂中达到深度阅读状态，并通过文章情感的了解，形成正确情感价值观念，达到语文核心素养的提高。

　　（2）注重对教材资源的深入挖掘

　　在开展初中语文阅读教学工作的过程中，教师主要将课本中的内容当作基础，然而，如果受到教材内容的限制影响，必然会造成阅读教学工作的效率进一步降低，不利于达到最终的教学工作目标。所以，对初中语文教师而言，在对语文教材进行研究的同时，还应该加大对教材资源的挖掘和运用力度，从而达到延伸阅读学习内容的目的。

　　（3）构建生活情境，创设良好的课堂氛围

　　由于环境与学生的阅读息息相关，为了提高学生的兴趣，激发其求知欲，在教学中，语文教师应该利用身边的教学资源渲染良好的阅读气氛，让学生在轻松愉快的环境中阅读，感受到阅读的乐趣。比如，在进行《春》这一课的教学时，教师可以先给学生播放相关的音乐，并展示相关的图片，让学生一边聆听优美的旋律，一边欣赏美丽的图画，从中感受到春天的清新美好。随后，教师让学生互相讨论自身的感受，再进行文章的阅读，引导学生进入情境，放松地阅读，从而轻松地学习相关的内容。

　　（4）合理运用多媒体技术，引导学生主动进行阅读学习

　　初中语文阅读训练教学开展时，为了达到既定的阅读学习目标，教师应该注重引导学生主动进行阅读学习，通过合理运用多媒体技术提升对学生的吸引力，使其自行进行阅读，以便让阅读教学工作的整体效率得到进一步提升。为此，教师要密切关注不同学生具体的学习情况，利用多样化的阅读教学方式，有利于学生获得更多的知识。例如，教师为学生讲授《紫藤萝瀑布》相关内容的过程中，基于让学生注意力更加集中的目的科学运用多媒体技术，以更加直观、清晰的形式为学生呈现出关于瀑布的视频资料，帮助学生深入理解相关学习的内容。随后，要求学生在观看的过程当中能准确说明瀑布的特征，基于不同的视角加以表述。与此同时，借助此项措施，能够让学生的表达能力与思维能力均得到进一步增强，达到了既定的阅读训练目标。由此可见，经过上文的论述与分析以后，合理运用多媒体技术，引导学生主动进行阅读学习可谓十分关键，具有很大的研究意义和实施价值。

　　结语

　　综上所述，目前有效开展初中语文阅读教学的难点，主要存在趣味化阅读手段开发引入不足、教师忽视对问题启发式阅读方法的应用以及科学阅读技巧的指导力度有待增强三个方面。为此，教师应当加强创设趣味化导读情境，引领学生自然沉浸语文阅读探索，将启发式问题贯穿阅读全程，开展课本剧表演活动，同时专精阅读技巧的渗透，全面活化学生的阅读思维品质、提高学生的创造想象能力，从而实现学生的高效自主阅读目标。

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