新课标视域下小学语文教学的“自主合作探究”

　　新课标视域下小学语文教学的“自主合作探究”

　　郭欣欣

　　邯郸冀南新区台城乡赵拔庄学校，河北省邯郸市 056500 v摘要：新课标对小学语文教学提出了新的要求，教师应改变以往单一的教学方式，重视学生的主体地位，提升对学生自主学习能力的培养，教师应当将自主合作探究模式贯穿在教学的各个环节，以创建和谐的课堂氛围，减轻学生的学习压力，让学生拥有更好的学习体验。教师可以在阅读和写作中组织学生进行自主合作探究学习，并提升学生的学习兴趣，以促进高效课堂的构建。

　　关键词：新课标；小学语文；自主合作；重要性

　　引言：教师在开展小学语文教学活动时应遵循学生的身心发展规律，尊重学生的客观差异性，采取自主合作探究的教学方法，满足学生的求知欲和好奇心。通过该教学方法使学生主动学习语文，培养学生的语文思维，让学生对语文知识进行深入研究。同时拓宽学生的思路，调动学生的积极性与主动性，让学生以多角度考虑语文问题，提升学生的语文综合能力。

　　一、小学语文自主合作探究教学的重要性

　　在新课标的背景下，教师需要重视学生的主体性，让学生自主参与语文学习活动中。教师应采取适当的教学策略，培养学生的语文学习兴趣，当学生的语文学习兴趣提升，即可主动对语文知识进行钻研探索。此外，教师应加强师生和生生之间的交流，鼓励学生积极发言，让学生合作学习，以合作的方式拓展学生思路，让学生互相探讨学习，从而通过自主合作探究学习锻炼学生的语文思维能力，培养学生的团队协作意识，让学生探究语文知识的内涵，使学生对所学知识有更加深刻的理解。自主合作探究式教学，可以满足新课标下以生为本的教学需求，让学生在轻松和谐的氛围下学习，降低学生的学习压力，给学生良好的学习体验。与传统教学模式相比，自主合作探究教学模式除关注学生对理论知识的吸收能力外，更加关注对学生语文核心素养的培养，可以实现学生的综合发展，促进学生语文学习能力的提升。将其应用在小学语文教学中，可以提升学生的学习意识，挖掘学生的潜能，让学生对语文知识进行自主学习与合作探究，实现对学生创造意识的培养。在自主合作探究模式的长期作用下，可以使学生养成良好的学习习惯，逐渐增强学生的认知与实践能力，进而促进对学生语文核心素养的培养，落实立德树人的根本教学目标。

　　二、新课标下小学语文自主合作探究教学策略

　　（一）利用自主合作探究教学提升学生学习兴趣

　　教师在应用自主合作探究教学方法时，应坚持以学生为主体的教学原则，以学生的实际情况为出发点，结合小学生的性格和语文基础设计教学活动，为学生打造良好的学习环境，让学生深入思考语文知识。教师应积极建立和谐民主的学习氛围，鼓励学生大胆发言，以激发学生的思维能力，让学生敢于表达自身对所学内容的看法，促进对学生想象力的培养，通过趣味教学提升学生的学习兴趣。

　　例如，在讲解《母鸡》时，为了提升学生的学习效率，教师需做好备课工作，可以通过多媒体课件为学生播放与母鸡相关的视频，以视频方式提升学生的学习兴趣，让学生以多角度对母鸡进行观察，提升学生对母鸡的了解，方便学生学习本节课程。当视频播放后，可以通过科学公正的方法将学生划分为数个小组，让学生在组内讨论自身对母鸡习性以及特点的理解，并将组内学生的新发现记录在纸上，在小组学习的过程中提升学生的自主学习能力，让学生在交流探讨的过程中加深对母鸡的认知，并阐述自身对母鸡的了解，培养学生的语言组织能力和语文思维。同时，教师可以让学生对本篇文章标题“母鸡”进行猜测，猜测文中的母鸡与生活中常见的母鸡是否相同？文中的母鸡有何性格？从而带着疑问学习本篇文章，通过自主学习使学生找寻问题答案，并将文中的母鸡与自身观察视频中的母鸡进行对比，通过作者文字描写体会母鸡的性格变化。如此通过自主合作探究的教学方法可以激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习效率。

　　（二）将自主合作探究学习应用在阅读教学中

　　由于学生的成长环境与思维模式各不相同，对同一篇文章可能会产生不同的理解。为了让学生充分了解阅读内容，教师可以在新课标的背景下，根据教学内容适当开展自主合作探究学习方式，以确保阅读教学的顺利开展。通过该方式的应用，可以提升学生的自主学习能力，提升学生的语文基础，让学生掌握阅读的正确方法，使学生敏锐分析文中关键内容，有利于对学生创新意识的培养。

　　例如，在讲解《观潮》时，教师可以给学生自主学习的空间，让学生自行阅读文章内容，记录自身在阅读中出现的问题，从而在教师讲解文章时重点听讲。教师在讲解文章后，可以向学生提出问题，让学生以小组的形式解答问题，从而促进对学生思维能力的培养。教师可根据文章内容提出有针对性的问题，如作者在写作时用了哪些修辞手法？成语“闷雷滚动”在文中应用的意义是什么？作者是按照什么顺序书写本篇文章的？通过课堂提问可以让学生思考文章内容，并与组内的其他学生合作交流，共同讨论自身的学习心得，从而通过自主学习与合作探究相结合的方式，提升学生的阅读能力，让学生分析文中所讲述的内容，进而提高学生的语文学习能力。

　　（三）将自主合作探究学习应用在写作教学中

　　写作是小学语文的重点教学内容，教师需要在新课标的背景下培养学生的写作能力，通过写作提升学生的语言组织与表达能力，让学生掌握写作技巧，提升学生的文化基础。在写作教学时，教师可以应用自主合作探究学习的教学方式，实现对学生写作能力的培养，让学生主动进行写作训练。

　　例如，在讲解《我们奇妙的世界》时，可以加强学生对生活的认知，以自主学习的方式让学生阐述自己眼中的世界，表达生活常见现象或事物。教师应鼓励学生将语文知识和生活相连接，通过生活让学生积累更多写作素材，使学生在写作时做到言之有物。之后可以组织学生一同阅读文章，在阅读的过程中了解作者的写作技巧与方式，并让学生互相交流自身对文章的理解。当学生对文章内容有一定了解后，可组织学生对文章进行仿写，让学生利用作者在文中应用的修辞手法与写作方式进行写作。教师可以为学生创造交流平台，让学生以小组的方式讨论自身对生活的认知，讲解自身对世界的了解，在交流过程中拓宽学生视野，让学生认识丰富精彩的世界。通过自主合作探究学习，为学生提供更加丰富的写作灵感，让学生在写作过程中书写自身眼中的世界，充分发挥自主探究学习在小学语文教学中的作用，逐渐提升学生的语文基础与学习能力，以促进对学生语文核心素养的培养。

　　结束语：综上所述，在小学语文教学中，教师应在新课标的背景下重视对学生语文核心素养的培养，根据学生的实际情况以及教学需求，合理利用自主合作探究模式开展教学活动，以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂建设中。同时，可以让学生在合作交流的过程中对语文知识进行深入钻研探索，使学生了解语文的深刻内涵，从而提升学生的语文综合能力。

　　参考文献：

　　[1]张丽娟.自主合作探究模式在小学语文教学中的应用[J].读与写:上旬，2022（1）：2.

　　[2]陈月贵.新课标下小学语文自主合作探究学习方式分析[J].考试周刊，2020,000（069）：20-21

　　[3]李海珍.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式[J].新一代：理论版,2020,000(011):P.178-178.

　　作者简介：郭欣欣，1984.08，女，汉族，河北省邯郸市，中小学二级教师，本科学历，研究方向:小学语文。

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