初中科学实验生活化的实践与研究

　　郑启慧

　　（浙江省金华市第五中学）

　　【摘要】科学是一门以各项试验为基础的工具学科，开展和教材内容有紧密关联的科学实验，可以简化学生知识理解难度，帮助学生直观认识知识，在学生对教材科学内容有准确理解的同时，完成知识内化形成知识的迁移运用。教师需要正确认识到核心素养培育对科学教学质量提升的积极意义，并借助实验教学中的思维体系构建、实验器材改进、实验过程优化等方式来促进学生积极参与实验课堂，优化学生核心素养以提升整体教学水平。

　　【关键词】核心素养；初中科学；实验教学

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288（2023）06-026-01

　　新课改背景下初中教育要求各个学科对学生的核心素养进行培育，初中科学核心素养主要包括探究精神、理性思维、科学意识、崇尚真知等。为了加强学生上述优良品质培养，初中科学教学需要在实验教学各个环节中融入各项核心素养品质，对教学内容和教学方法做出适时创新，保证学生借助实验教学积极主动地参与科学课堂，养成正确的学生意识和学习习惯，为学生核心素养培育以及教学质量提升夯实基础。

　　一、初中科学实验培养核心素养的积极意义

　　首先核心素养培育可以对学生的实验能力进行提升，学生形成核心素养后其会积极主动的对科学实验各个方面展开细致考察，对每个实验环节都进行细致探索，主动展开实验内容思考，学生做到理论与实践的有机统一，对学生实验水平提升有积极意义。二是可以挖掘学生科学潜能，核心素养视角下不仅要求学生通过科学实验形成扎实的基础知识储备，同时还需要形成一种在科学实验中发现问题、分析问题以及解决问题的能力。上述能力都可以激发学生学习科学知识的潜能，让学生形成更加完善的科学思维。三是可以提升整体教学水平，核心素养各项指标可以让学生领悟科学本质，以正确的态度去看待科学学习，并掌握正确的学习习惯和学习思维。同时核心素养下的实验教学充分落实了学生主体地位，贯彻以生为本理念，学生能够在自主探究中掌握科学知识，对学生学习能力提升大有裨益。

　　二、核心素养视角下初中科学实验教学开展策略

　　2.1 优化实验过程，促进深度参与

　　最后为了充分发挥实验教学对学生核心素养进行培育的积极意义，教师要围绕着教材实验联合课外资料，对实验过程和内容进行延伸补充，提高学生对实验学习的兴趣和参与度。教师也可以引导学生对教材之外和学生有密切关联的内容进行实验探究，提高实验深度让学生进行更高质量的学习。例如在“运动和力”相关知识学习上，教师应该对整个实验过程的步骤作出科学规范。要求学生在遵守标准细节高质量完成实验的同时，搜集实验数据制作实验报告单，汇总实验结果，对各项实验细节全面记录。之后引导学生以实验过程为基础，对科学实验的原理、开展目的、具体步骤注意事项等进行全面预习了解，帮助学生对力和运动的关系进行深度探究，提升学生物理学习水平。教师以学生现有的科学知识水平为基础，将传统的教学课堂变为学生感悟生活、获取新知的乐土，将课堂还给学生。通过小组合作学习、自主科学探究等形式指引学生高效学习。总之实验过程的优化需要以核心素养各项品质为导向，细致分析每个实验步骤应该帮助学生形成怎样的思维品质，以促进学生实际操作、科学观察、思维意识等多方面能力的提升。

　　2.2 构建思维体系，培养观察意识

　　首先教师要借助实验教学的严谨性和逻辑性帮助学生通过实验形成完善的知识体系，调动学生科学思维，在学生脑海中建构科学的思维认知体系。在实验教学中教师先引导学生对实验内容进行了解，掌握各项实验步骤，之后再让学生对实验设备以及实验开始状态进行观察了解，分析每个装置设备的功能和具体作用，确保学生通过观察对实验设备和仪器操作有全面认知。之后引导学生通过观察意识形成来理清实验意义和重点内容，有助于形成完善知识体系。例如在“熔化与凝固”知识学习上，教师在实验开始前先指导学生对该实验有关的基础理论知识进行掌握，之后让学生观察器材了解用途作用，培养学生观察意识理清其实验思路，让学生在良好梳理实验步骤基础上高效完成实验，建构完善的实验思维知识体系。期间教师要善于利用课堂讨论和提问，让学生在课堂上时刻保持关注度，引导学生进行积极思考，让整体听课的有效性得到提升，强化其对难点和重点的理解。最后还要进行生生交流和师生交流，让学生提出科学学习问题，教师制作出相应的知识框架供学生对自身知识梳理，对一些问题盲点进行重点分析，让学生在课堂上集中精力去解决自身的知识盲区，使学生科学思维得到散发，整体学习效率明显提升。

　　综上所述，初中科学实验教学中融入核心素养不仅是新时期教育潮流形式，同时也是该学科提升教学质量的切实需求。为此初中教师需要提高重视程度，寻找科学实验各项教学环节融入核心素养的切入点，积极探索出多样化的实验教学方式，对教学模式和教学重心作出优化改变，对学生的思维体系、科学意识和探究精神进行重点培养，促进学生科学能力与教学质量的协同提升。

　　参考文献：

　　[1]任君飞. 鼓励自主探索，感受科学魅力——自主探究视角下的初中科学学科实验教学研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2023,(01):152-154.

　　[2]张锦来. 实验解惑探寻真知——初中科学实验教学实现“学为中心”的实践探究[J]. 新课程,2022,(41):114-116.

　　[3]陈展. 投屏技术下的初中科学实验类App 的应用[J]. 中小学实验与装备,2022,32(05):25-26.

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