基于翻转课堂模式的小学语文教学实践策略

　　刘晓

　　（德州市陵城区临齐街道凤凰中心小学山东德州253515）

　　【摘要】随随着互联网技术的兴起，翻转课堂教学模式也应运而生。将翻转课堂教学模式应用于小学语文教学，可以有效提高学生的语文学习兴趣。本文主要阐述翻转课堂教学模式的教学实践策略，以期提高小学语文课堂的教学效率。

　　【关键词】翻转课堂；小学语文；教学策略

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288（2023）06-045-01

　　翻转课堂模式，就是巧妙借助互联网以及信息技术，将教学知识制作成为视频或者PPT 等形式，将课堂设置成微视频或慕课进行课堂学习，从而解决传统教育不能解决的问题，针对学生的课堂学习内容和线上作业完成情况对学生的课堂学习进行优化，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　一、优化课堂教学设计，落实小学语文翻转教学

　　只有优化课堂教学设计，才能引导学生在课堂上学习，让学生理解教学重点，把握重点难点。教师根据学生的具体情况设计课堂教学计划，优化枯燥的线下教学内容，提高学生的课堂学习效率，借助校园和社会资源实现课堂教学目标。以《燕子》教学为例，课前，教师可以为学生准备一段有关燕子低飞的视频和课后生字、词语等，让学生在观看这一视频时，能够对课堂教学内容进行充分的学习和理解，对文章的内容有初步的认识。同时，针对课文中对燕子身形的描述，学生可以在观看视频的同时了解燕子的外形和低飞状态，这有助于学生学习课文内容。教师可以通过使用微视频或慕课来提高课堂教学效果，将学生的课堂学习内容扩展到课外，并让学生掌握更多关于燕子的知识。在学生对文章内容有了初步的理解后，教师应专注于课堂上的思考和回答问题以及知识巩固。首先，教师应重视学生自主学习能力的培养。教师应及时引导学生回答课堂学习中出现的一些问题；其次，教师要耐心回答学生提出的问题，还要总结学生在学习过程中经常遇到的难题，以便调整下一步的教学内容。

　　二、确定课堂教学规划，落实小学语文翻转教学

　　小学语文教师在设计课堂教学的过程中，需要根据教学目标安排相关任务，调整课堂教学进度，帮助学生自主学习课文内容，引导学生完成课堂学习。教师应及时接受学生的问题和反馈，以调整下一个学习计划。以《清明》教学为例，在课前学习阶段，首先，教师安排学生对古诗内容进行自主学习，并根据课后的生词进行仿写和默写。其次，教师向学生分发相关的学习资料，拓展学生的课堂阅读，丰富课堂学习内容。教师还可以为学生准备一些测试的题目，要有助于对《清明》这首古诗内容的学习，从而提高学生对古诗学习的兴趣。在学生进行自主学习之后，教师要及时检验学生的课堂学习情况。最后，教师根据学生课堂学习的反馈，调整下一步的教学方案。教师针对学生在古诗学习当中出现的疑惑进行解答，并且为学生播放有关清明时节的幻灯片，让学生根据对古诗内容的学习以及清明时节视频的观看，勾勒出自己对清明时节的理解，丰富学生的情感，激发学生对古诗词的学习兴趣。

　　三、利用网络丰富资源，落实小学语文翻转教学

　　在开展翻转课堂教学时，教师应利用网络资源丰富教学课件，改进课堂教学内容。教师应分层设计课件中的练习，从易到难，逐级提高难度。在设计课件的过程中，教师应进行总结和反馈，并通过改进课件的设计为学生提供实际帮助，从而激发学生的课堂学习，积极参与自主学习。以《纸的发明》教学为例，应当利用网络资源下载纸的制作过程，还可利用PPT 放映把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上所形成的书。教师可以向学生提问：“同学们，你们现在使用的都是纸质的课本，而幻灯片上展示的是将文字组合在青铜上，哪个更方便?哪个更轻便，容易得到普及?”在学生回答是纸时，教师可以继续引导学生思考：“同学们，科技是人类进步的阶梯，只有通过技术革命才能够方便人们的生活，因此，我们应该多读书，学习更先进的科学知识，推动人类文明向前发展。”

　　四、加强学生课堂互动，落实小学语文翻转教学

　　在小学语文课堂学习中，教师加强师生之间的互动与沟通，让学生做课堂学习的主人翁，积极主动地学习课堂知识。以《赵州桥》教学为例，可以向学生提问：赵州桥的设计有什么特点?赵州桥是用什么材料造的?这些设计有哪些巧妙之处? 教师的问题应当具有层次性和递进性，使学生在回答问题的过程中，能够建立自信，与教师达成良好的沟通效果。同时，教师的问题设计应当与课堂教学的内容密切关联。教师在教学过程中，通过向学生提问的方式，引导学生自主进行学习，能够提高学生的自主学习能力，让学生在学习过程当中能够自我纠正，自我提升。翻转课堂教学的设计目的在于先学后教，让学生通过问题的思考和交流进行知识的学习和完善，达到翻转课堂的目的。

　　五、促进课后知识巩固，落实小学语文翻转教学

　　在翻转课堂教学模式下，教师应积极培养学生的自主性。他们可以总结和总结文章的要点，并将其制作成微课或幻灯片的形式，以便学生在复习过程中使用，使学生的复习更具逻辑性和丰富多彩。学生复习后，可以利用老师设计的知识框架和思维导图，巩固课堂学习中的重点，补充隐藏的关键知识，完善学生课堂学习的知识框架，有效提高学生复习的效率。以《小虾》教学为例，可以将文章所运用的写作手法和对小虾的描写，用思维导图的形式进行描述，将其框架构建出来。同时，教师可以将课后的生词进行汇总，将其放置到幻灯片当中，以幻灯片的形式向学生呈现，能够对学生的课后复习有所帮助，提高学生的复习效果和复习质量。教师积极挖掘翻转课堂教学模式的优势，可以使学生的复习过程变得更加有逻辑性，进而帮助学生理解知识，提高复习效率，教师也可针对学生课堂复习的情况，制定下一步的教学方案。

　　综上所述，翻转课堂教学模式作为互联网时代的新生事物，被广泛应用于小学语文课堂教学过程中，可以将学生的注意力集中在课堂学习上，满足学生对课堂学习的好奇心，提高学生的自主学习能力。教师应以学生为课堂教学的主体，优化课堂设计，在课堂学习中加强与学生的互动，激发学生的学习热情，从而提高学生的语文核心素养，提高学生课堂学习的质量和效率。

　　参考文献

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