高中阶段英语听力教学的影响因素分析

　　龙维

　　贵州师范学院

　　通过对文献研究、教师访谈和问卷调查，本文梳理出了影响英语听力教学的诸多因素。现将根据现有的分类方法进一步细分这些因素。

　　1. 影响教学的因素

　　1.1 听力材料和工具

　　从教学的角度来看，听力材料和听力工具是影响英语听力学习的两个主要因素。正确使用听力教材对学生的英语听力具有重要意义。仅仅依靠高考的听力材料并不足以帮助学生满足新课程标准的要求。英语教师要认真选择听力材料，不仅要考虑听力材料的质量，而且要考虑学生的英语水平和学习目标。教师应选择有意义的材料，可以提高学生的英语听力水平，帮助学生了解更多的文化和科学知识。有各种形式的听力，可以是对话、文章或歌曲。各种听力材料可以更好地吸引学生的学习兴趣。

　　听力材料应帮助学生在巩固他们现有的听力技能的基础上提高听力水平。这就要求英语教师对学生的听力水平有一定的正确识别。听力练习工具往往与学生听力练习的频率密切相关。在课堂上，英语教师经常使用录音机或多媒体设备来引导学生练习听英语。课后，大部分学生没有自己的听力练习工具，导致学生的课后听力练习不足。大多数学校不允许学生把智能手机带到学校，但老师可以鼓励学生带上Mp3 和其他设备，提前下载听力内容，并每天自己练习听英语。

　　1.2 教师对听力教学的态度

　　重视英语听力，正确理解英语听力的教师可以促进他们的英语听力教学。教师不仅可以把英语听力视为考试的一部分，而且还可以意识到听力是学生应该学习掌握的主要能力之一。听力和其他英语技能，如说话、阅读和写作，彼此相辅相成。教师可以不断地提高他们对英语听力教学的理解，并将其付诸实践。

　　1.3 教学技巧

　　毫无疑问，教师的教学技能对学生的英语听力学习有着深远的影响。教师可以坚持学习，掌握专业的教学方法和教学所需的心理知识，并不断提高其教学技能。教师可以掌握课堂节奏，明确教学目标，引导学生逐步学习，形成良好的学习氛围。教师可以跟上时代的步伐，了解学生的心理变化，并运用适当和有效的教学方法来教授英语听力。教师的英语口语对学生有微妙的影响。作为学生的榜样，教师首先必须有正确的英语发音，打下坚实的英语基础，教学生正确的发音，在日常学习中创造一个英语语言环境，提高学生的英语能力。

　　2. 影响学习的因素

　　2.1 语言基础

　　学生的英语基础是他们理解英语听力的前提。问卷调查显示，大多数学生都遇到了由于词汇和语法问题而无法理解听力内容的情况。它还表明，当听力录音中的发音与他们的日常发音不同时，大多数学生无法理解他们在听什么。此外，除了在课堂上仔细听外，学生还可以计划自己每天对单词、短语或句子的记忆，以丰富自己的词汇量。单词不能死记硬背，需要合适的方法。语法对学生来说是一个比较困难的部分。在语法学习中，学生可以牢记相关的知识点，并不断地使用它们，以准确、熟练地运用语法。发音校正可以从学习音标开始，也可以从日常学习中每个单词的正确发音开始。学习英语就像逆潮流航行一样。如果你不前进，你就会撤退。这是很困难的

　　2.2 学习动机和自信

　　与不喜欢听听力的学生相比，喜欢听听力的学生在学习英语听力方面更积极，英语听力水平相对较高。与那些在听听力时过于紧张的学生相比，那些在听英语时不紧张或有点紧张的学生在听听力时的成绩往往更好。如果学生喜欢听听力，他们将在学习过程中更加积极，学习英语将成为一个有吸引力的过程。听力中的过度紧张往往导致学生演奏不正常，影响学生学习英语的信心，也使学生在听听力时更加紧张。学生们可以尽力在英语听力学习中找到吸引他们的部分，加深他们对英语听力的热爱，从而使他们的英语听力学习更容易、更有趣。教师可以采用多种英语听力教学方法，选择合适的听力教材，帮助学生建立对英语听力学习的信心，引导学生喜欢听听力。

　　2.3 学习技巧

　　不同的学生在听力过程中有不同的英语学习技能。因此，在前两个因素大致相等的情况下，不同的学生在同一时间内取得了不同的成绩。学生可以养成良好的英语学习习惯，形成和坚持自己的练习频率，在日常的英语听力练习中找到自己的听力策略，提高自己的英语学习能力。教师应充分发挥学生在英语听力方面的优势，引导学生养成良好的英语听力练习习惯，最终帮助学生在充分理解学生的基础上提高学生的学习技能。

　　3. 结语

　　本文通过文献研究和实证访谈加问卷调查，首先总结了影响英语听力教学的诸多影响因素。这些因素分为两种类型，一是从教学角度，另一种是从学习角度。从教学角度将因素细分为听力材料和工具、教师的听力态度和教学技能，从学习角度因素进一步细分为学生的语言基础、学习动机、自信和学习技能。在此基础上，对其影响因素进行了系统的分析，并提出了应对这些影响因素的可行对策。 虽然本研究是通过理论和实践研究得出结论的，但在研究过程中仍存在许多不足和局限性。本文的研究群体和调查对象有限，访谈涉及的问题较少，这些都对调查的可信度和有效性带来了负面影响。未来的研究将进一步升级，研究范围将扩大，可信度和真实性将更高。影响英语听力和教学的更具体因素尚未明确，从而有助于初中英语学习者有效地提高其听力水平。

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　　作者简介：龙维（1999.12）女，汉族，籍贯，贵州省，学历：硕士在读，单位：贵州师范大学，研究方向：学科教学（英语）

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