浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

　　黄雪霞

　　（广西百色市田林县第二小学533300）

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197 （2023）7-018-01

　　课堂教学这一基本的教学形式，无论是现在还是将来，都是学校教学的主阵地,教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率，必须注意以下几点。

　　一、树立现代化的教学观念

　　提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立崭新的现代教学观。现代教学观要求教师用整体观点指导课堂教学，充分发挥课堂教学中的各种因素，实现课堂教学整体优化。教师要重视学法指导，把“教”的过程转化为“学”的过程；教师既要指导学生有效的学习，更要培养学生的能力、发展智力；教师要把愉快因素融入课堂，让学生学在轻松愉快的氛围中。

　　二、深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础

　　深入钻研教材主要应把握新知的生长点，把握教材的重、难点，把握教材的深度、广度和把握教材的关键处。要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，有利于提高课堂教学的效率。

　　三、形成教学模式，是提高小学教学课堂教学效率的保证

　　教学模式就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学、提高课堂教学效率和促进教学改革等功能。提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学教学模式是保证。正如有些专学所言，如果一个老师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。

　　四、创设问题情境，科学引导

　　一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机，有利于引发学生对问题的思考和探究情感，有利于学生思维能力和研究习惯培养。因此，在教学过程中，教师要创设有效的情境，激发学生的学习兴趣，教师也要灵活组织各种形式的教学活动，给学生提供操作、思考和交流的机会。我们在创设情境时要针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在新课导入时教师要根据教材的内容需要出发，创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能唤起学生的求知欲望。生活是数学的源泉，紧密联系生活的数学问题，既能让学生感受到数学的重要性，更能激发学生强烈的探究兴趣。因此，在引入新知识时教师要联系学生的认知基础和生活经验，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”的问题情境，不仅能使学生掌握数学知识和技能还能把数学学习同现实生活联系起来，了解数学知识在实际生活中的广泛应用，培养学生用数学的眼光看待问题、用数学的头脑思考问题和用数学知识解决实际问题的能力。当然，要注意给学生有独立思考的空间，让学生大胆尝试解决问题，让学生的主体地位得到充分的体现。

　　五、注重课堂教学中学生动手实践

　　动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一，它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟、理解到知识的形成与发展，体会到学习数学的方法与过程，获得数学活动的经验。因此，教师在教学活动中应主动参与，积极引导耐心辅导，与学生平等合作，努力探究，充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂上的主人。平时教师应积极开展动手操作活动，特别是一些几何知识的学习应该设较多的动手机会和活动空间，使学生在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获取知识的喜悦。例如，学习《圆柱体的表面积》内容时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体再分析圆柱体的各个组成部分，接着让学生动手操作，拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱体的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，让学生在操作中观察、思考展开长方形的长是圆柱的什么？宽呢？然后引导学生归纳出：“圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。”在整个过程中，每个学生都经历了观察、实验、猜测、验证和推理的数学活动，并最终通过相互合作交流得出了结论。人人都兴趣盎然地参与到学习中去，使学生清晰地认识了圆柱表面积的求法，而且学生在实践活动中，观察能力、操作能力、分析推理能力及数学情感都得到了和谐发展。

　　六、提高小组合作学习的有效性

　　合作学习是新课改大力提倡的学习方式之一，在教学实践中，我们要有意识地构建“小组合作学习”的课堂教学模式，充分利用教学的各个环节，让学生在合作中感受数学知识，培养学生的自主性、探索性与合作能力，促进师生间、生生间多向的信息交流。把“大课堂”变成自己的“小天地”。教师要科学组建学习小组，根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。开展合作学习的任务选择非常重要，教师必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题来开展合作学习。在学生进行小组合作的探究中，要充分留足学生思考的时间，让他们进行小组讨论、交流合作，通过合作学习形成不同的方案，真正达到交流的目的。

　　总之，提高数学课堂教学效率最关键的还是教师，教师的基本素质，教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一节数学课。