高中数学核心素养的内涵及培养对策

　　韩亚峰

　　（慈溪市逍林中学 315300）

　　【摘要】高中数学的核心素养是指，学生运用课堂上学习的基本理论知识，解决实际生活中的问题，是对教学实用性的一种体现，对学生的综合能力要去较高，在素质教育改革持续推进的情况下，本文结合数学核心素养的基本概念及基本内涵，对现代高中数学存在的问题，提出了初步的改进方式，希望对广大高中数学教师有所帮助。

　　【关键词】高中数学；核心素养内涵；培养对策

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）09-004-01

　　引言：

　　随着素质教育的改革的推进，数学六大核心素养的提出，“数学核心素养”也逐渐被教育界和社会其他社会层次关注，研发出了许多理论成果及实际操作案例。其中的“数学抽象”是数学界广大学者所重点研究探索的对象，众所周知，数学概念在数学学习过程中是重中之重，是数学思维诞生的基础，也是数学方式赖以生存的给养。在一定程度上来说，数学思维的形成的过程，离不开数学概念的形成，也是数学素养的养成过程，教师在教学过程中，应设计安排一系列数学问题，并且这些问题应贴近生活的具体例子，选取其本质或者基本属性相同的数学问题，从中发现共有的数学规律，形成数学概念。这就需要教师自己丰富的数学基本素养，同时要多多发现生活中的问题，把具体的例子同数学知识相结合，灵活运用到所讲的知识点上，同时还可以就生活中的现象设计问题，引导学生自己探索其中蕴含的数学规律和本质，从而提升学生的数学素养。

　　一、高中数学课程的存在的问题

　　在目前的高中数学教学课堂上，许多教师的教学理念以及教学方式，依旧没有根本上的改变、创新，还是以提升学生的数学成绩为主要教学目标，教师占据课堂主体地位，采取“填鸭式”教学，学生在这样的教学模式、数学思维的引导下，难以从根本上提升学生的数学逻辑思维，对于抽象的数学知识更加难以投入更多的精力，还有可能产生厌烦的情绪。同时数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，加之高中数学是对以往基础数学知识的总结提高，又是通向高等数学知识的桥梁，学生们难以根本理解掌握数学知识，知识凭借记忆单纯的回单问题。教师还要面临学生最重要的一次考试，大多聚焦与如何提升学生的文化课成绩， 对于数学思维以及数学即使有着培养的意识，也难以投入更多的精力。这样使得学生缺乏自主探究数学知识的能力，数学逻辑思维缺少有效的锻炼，既不利于高中数学活动的展开，也不利于数学核心素养的养成。

　　二、可实施的优化措施

　　（一）理论结合实际，培养数学核心素养

　　数学最早用于帮助人们统计生活中的事情，随着时间的演变，社会文明的发展，数学开始应用与解决人们生活中遇到的问题，再后来随着引领数学时代的人才相继诞生，数学发展成一门学科。我们不难看出，数学源于生活，有应用到生活到生活的各个地方，教师应带领学生观察记忆生活的不同情景，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，不要把知识停留在理论层面，这样既培养了学生对于抽象数学知识的理解，又锻炼了学生的实际动手操作能力。把抽象的数学知识同生活中形象化的例子互相结合，也能引起学生探索数学知识的热情。

　　（二）培养学生主人翁的意识

　　在以往的教学理念中，课堂的主体是老师，单纯的吧知识灌输给学生，而学生仅仅是被动的接受知识，思考的空间小，难以有提出质疑的思考时间，难以调动学生的主动性，不利于学生积极主动探索知识，这也使得学生渐渐失去了动脑思考的能力，拿来主义有愈演愈烈的倾向。但是在我国大力推动的素质教育改革中 ，提到学校教育要进一步使得学生的思维发散提高，学生探索精神、创新精神。创新能力等都要进一步提高，帮助学生养成受用一生的综合能力。因此教师在教学过程中，要改变教学理念、改革教学模式，使学生重新成为学习的主体，培养学生的探索、创新能力、打造一批具有核心素养的新时代人才预备军。

　　例如，教师在讲到圆锥曲线“定点定值”时，老师应进行创新变革，不在像以往那样，只是对这类问题进行综合性的讲解，给出基本解题思路和步骤，可以选出具有代表性的几道问题，对此类问题记性深层次的剖析、多角度的讲解，发散学生的思维，使学生进行深度的思考探析。为了加强学生的创新能力，教师还可以对学生记性针对性的训练，让学生尝试自己总结规律，教师应做好及时纠正巩固的工作，对理解能力较差的学生还要进行反复耐心的教学。

　　（三）尊重学生们的教学主体性，提高学生们的数学素养

　　在新课改革教育背景下，学生作为学习的主体性不应仅仅受到家长、教师等方面的重视，教育及社会的各个层级都应把目光聚焦于此，来自社会各个层面的重视，才能共同创新研发出更加适应新时代学生要求的教学模式，形成学生能够进行自主学习的有效方法，探究数学知识的能力，让学生们能够更加主动、积极的探讨高中数学知识，并运用多媒体教学方法来简化数学知识的教学，把抽象的数学知识，通过现有的人工智能网络设备，鲜活的呈现在学生的面前，从而逐渐培养和提高学生们的数学素养，以及深邃严谨的逻辑思维，提高数学课堂教学的有效性。

　　三、结束语

　　我们要看到目前的高中数学教学中存在的课堂模式固化单一、课堂氛围缺失趣味性、课堂效率偏低等种种问题，我们要正视自己存在的不足，这样才能从根本上祛除弊病。教师在教学的过程中，学生不能再像以往那样掌握理论知识即可，而是要用与时代相契合的教学方法，通过创设良好的课堂情境，调动学生的积极性，提高学生的核心素质；引导学生进行独立思考，发展学生的创新精神和探索能力等各个方面提高学生的综合素养。如此一来，既把抽象的理论知识教授给学生，同时也提升了学生的综合能力以及学生的综合素质，这样学生在今后的人生中，才会坦然面对种种挑战，乐观向上，有一个更好的发展，这也是我们教学的最终目的。

　　参考文献：

　　[1]王鸿雁.高中数学核心素养培养的意义和对策分析[J].读写算,2021

　　[2]李维兴.高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].课程教育研究,2020

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……