高中生物教学中存在的问题及对策分析

　　林福芳

　　（浙江省瑞安市第十中学 325200）

　　【摘要】随着新课标的提出，高中生物的教学方法也进行了更新，提升高中生物教学的效率已经成为了现在高中生物教学中的一个重点。本文首先分析了高中生物教学中存在的问题，然后提出了完善高中生物教学的方法，希望可以提升高中生物教学的质量与效率，进而促进高中生物教学的发展。

　　【关键词】高中生物；教学问题；对策

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）2-006-01

　　生物是高中阶段学生们必修的一门基础课程，对于学生们理解与掌握基础的生命科学知识及其规律有着极为重要的意义。也正因为如此，高中生物教学的实际教学效益及其质量一直以来都被广大教育工作者们所高度关注与重视。身为一名高中生物学科教师，我在自身的生物教育实践中发现其并不是一帆风顺的，也不是总是高效与优质的，而是会时常暴露出一些问题，导致最终的生物教学效益并未如预期中那般理想，学生们的生物素养及其能力也未能获得有效的发展与提升。针对此，我便立足自身的高中生物教育实践进行了积极的探索，收获较多，以下，我仅结合自身的高中生物教育实践便针对高中生物学科教学中暴露出的问题及其有效的应对策略。这一主题发表个人认识与看法。

　　一、高中生物教学中存在的问题

　　（一）对教学方法多样化重视程度不够

　　在快节奏应试化的教学背景下，教师更注重于学生的学习结果，而针对如何提高课堂质量所投入的精力不够，那么在教学方法多样化的推广热潮中，部分教师也积极的跟随形势，使课堂元素更多元化。但是由于教师重视程度不够，所建立的课堂学习模式却很少在实际教学中应用，只存留在形式化阶段。虽然，也存在部分教师比较负责任，追求课堂多元化，切实的在实际教学中建立起来相关的学习框架，而由于教师对学生的引导不够，在进行课堂教学的时候，不能充分的利用机会提高学生学习效率，所以也导致学生的学习效果不明显。

　　（二）教学目标把握不明确，不重视对学生能力的培养

　　在传统教学中，教师往往把学生的课业成绩当作教学的最终目标，这就导致了在整个教学过程中教师偏离了在高中生物教学核心素养中的要求，即培养学生具有生物学习能力，具备科学探究思维和实验操作的能力。到底是为了抓学生的成绩，还是为了培养学生能力发展，促进学生对生物学科的学习能力提升，教师在教学过程中往往对教学目标的问题把握不明确，教师作为学生学习的引导者，对学生的学习方向有较大的影响作用，而由于教师不重视对学生学习能力的培养，从而导致学生不具有生物学习思维。

　　二、高中生物教学问题解决对策

　　（一）丰富教学方法

　　提高高中生物课堂有效性，需要教师首先转变传统的教学思想教学理念，在新课标素质教育理念下进行高中生物课程的开展。通过转变传统观念来进行教学方法的丰富，不再只是单一进行知识灌输机械记忆，而是通过丰富多彩的教学方式让学生掌握学习方法，主动参与到高中生物教学活动当中。在进行生物教学过程当中，教师也要转化与学生之间的关系，不再单单只是传授者和接受者，而要建立起亦师亦友的关系。为学生打造更加和谐的师生关系，通过多样性的教学方法来提高学生对于生物学科的兴趣，提高教学效率。例如，可以通过多媒体教学来进行生物知识点的演示，生动形象的将书本知识进行播放展示，便于学生理解。教师还可以通过为学生设置情境，来缩短学生与生物学科的距离，从而激发学生的物理潜力。教师还可以通过运用任务驱动教学法进行任务的布置，通过下达不同的任务让学生完成并给予奖励，让学生的学习更具有目的性，当掌握新的知识时也更有成就感，从而激发学生的兴趣。

　　（二）理论联系实际，激发学生学习兴趣

　　在传统的生物教学中，忽视了学生相关能力以及今后的发展，学生仅仅是被动接受知识。长期在这种教学方式的影响下，学生将会逐渐丧失学习兴趣，不利于生物综合素质的提升。生物这门课程和我们的实际生活联系相当紧密，理论联系实际，能够激发学生的学习兴趣，将知识点置于学生所熟悉的生活场景中，学生更容易理解。比如，在讲解《细胞中的糖类和脂类》的相关内容的时候，教师可引入“长时间不吃东西，会有什么感觉？”“长时间运动后，医生一般用什么帮助恢复体力”等等问题，让学生主动思考，将这些具有抽象性的知识点置于生活情境中，体现理论知识的实用性，学生的理解也会更加深刻。在《生长素的生理作用》中，教师可从实际生活出发，将生活中常见植物的生长发育和园艺、种植等联系起来，使学生了解植物生长素的作用，学以致用。

　　（三）加强实验教学

　　高中生物的实践性是相对较为显著的一门学科，通过实验教学的方法不但可以让课堂教学效率更高，同时也可以帮助学生在学习的过程当中激发兴趣，在进行实验过程当中，教师对学生的主体地位必须要重视起来，让学生可以进行自主观察，同时也要鼓励学生对实验步骤进行详细的设计，让学生可以在这样的过程当中充分的体现出生物实验的具体乐趣，使学生可以在实验的时候激发解决问题的意识，让学生能够在学习生物的过程当中形成比较独特的想法。让教师在实际进行生物实验的过程当中使用引导教学以及辅助教学的方法。比如，在学习《观察细胞的结构》这一章节的过程当中，就可以让学生自己来设计相关的实验，使学生把自己生物学习的整体思路通过实验的方式展示出来。这样的学习方式对于高中生物学习是非常具有意义的，利用实验的方法可以帮助学生培养其创新意识，同时也可以锻炼学生主动学习的能力。

　　（四）极力提高教师专业素质 　　

　　要想提高教师的专业素质就要从以下方面入手：一是教师要认真学习新课程标准，了解生物学科课程标准设置的特点，打破已建立的传统知识体系理念，明确新课程教学要求。二是要注意研究高中整个阶段生物新课标教科书。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、 使用者，只有做到整体研究全套教科书，深入了解教材内容，才能把握住教科书体系，灵活地运用教科书。三是要积极获取生物科学新发展和新知识，丰富教师自身的知识储备。

　　结语：

　　总之，高中生物教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。这就要求老师要根据高中生物教学的改革和新教材的更新在高中生物课的教学中不断地进行思考和教学方式的调整，更加注重学生多方面综合能力的提高。

　　参考文献：

　　[1]姜燕.指向核心素养的高中生物深度教学实践[J].中学课程资源,2021,17(01):57-58.

　　[2]沃玉峰.高中生物高效课堂建构[J].新课程研究,2021(02):48-49.

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