浅谈转变学生数学学习方式的基本策略

　　贺兴军

　　（十堰市车城高级中学 442000）

　　【提要】《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了“六个转变”的改革目标，其中就明确指出要转变学生学习方式的改革任务。本文针对数学科特点，就如何构建以培养创新精神和实践能力为主要目的的学习方式，深入浅出，从数学基本学法入手，提出“五导”法转变数学学习方式：（一）教导“读”，实现自主学习；（二）开导“听”，实现合作学习；（三）引导“思”，实现发现学习；（四）传导“记”，实现联想学习；（五）指导“做”，实现探究学习。

　　【关键词】数学；学习方式；“五导”法；策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）10-001-01

　　学生学习方式的转变是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。那么，如何实现初中学生数学学习方式的转变，我认为，应从基本学法入手，做到“五导”：

　　1、教导“读”，实现学生自主学习

　　“教师是主导，学生是主体”。让学生学会自主读书，必须过教师的正确教导，学生才能由“读会”转化为“会读”。数学教学中，对学生读法的教导，教师不仅要教会学生对数学语的翻译，而且还应重视教导学生怎样去读，这正是读法的核心所在。如应教导学生学会：（一）粗读，即先浏览整章整节的枝干，然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点的关键所在，对不理解的地方打上记号（以便求教老师与同学）。（二）细读，即根据各章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。（三）研读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“薄”，以形成知识网络，完善认知结构。这样，当学生掌握了这读法“三步曲”，形成稳固习惯，才应能从本质上改变读书方式，提高学习效率，进而形成积极主动、不受他人支配的学习行为习惯，实现自主学习。

　　2、开导“听”，实现学生合作学习

　　教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输入，学生的听是信息的吸收，只有调开学生听的“频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳效果。数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学生数学学习兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门”，专心听讲，这样才能把学生吸收的“频道”调谐到教师输出的频道，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及期末的小结。这样，让学生学会抓住要点，沿着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。此外，在学生听课过程中常伴之而来的各种练习，教师要结合实际，善于运用讨论、交流、对话等合作形式开展课堂教学活动，这样不仅可以激发学生听课的注意力，还可以督促所有学生都参与活动，培养学生合作意识，增强学生间的凝聚力，从而实现合作学习。

　　3、引导“思”，实现学生发现学习

　　“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。

　　数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：（1）从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。（2）从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。（3）从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。（4）从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，使学生学会反思。此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本的数学思想方法，达到启思悟理，融会贯通，实现知识的创新。

　　4、传导“记”，实现学生联想学习

　　学生学业成绩的好坏，运用知识的熟练程度，是与其有无掌握良好的记忆方法正相关的，而学生对良好的记忆方法的领悟，尚需教师的传授指导。

　　数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，以避免学生死记硬背。其次要善于结合教学实际，来传授记忆方法。如通过对知识面之间关系的类比，使学生学会去联想记忆；通过把知识编成顺口溜，使学生学会用口诀记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过学习发掘知识面的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆。此外，老师还应让学生明确各种记忆法的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。这样，学生就可把学到的知识，运用科学的方法储存在大脑中，以便于在今后应用知识、创造知识过程中，能通过联想由此及彼，得以再现或重现，从而实现学生联想学习。

　　5、指导“做”，实现学生探究学习

　　数学教学中，对学生写法的指导，教师一是要指导学生学会将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学演算与推理的前提。二是要善于指导学生在学会推理的同时学会书写表达，以使他们在反复训练中熟练掌握常用的书写格式（尤其是几何证明题的推理格式）。例如，上几何练习课，教师通过学生的板演，来指导大家一起评批、修正，就有助于使学生做到书写规范、条理通畅、清晰整洁，其效果往往胜过教师详改作业。三是要指导学生去根据已知条件分析作图，将文字语言转化为直观图形，以使其能数形结合，解决问题。四是要指导学会评价自己作业，以增强其“自我效能”感，使其能自我调控。这样多种形式去指导训练，让学生过好分析关、书写关、自我关，就有利于他们从注意严谨性、逻辑性、规范性上，形成正确的书写表达能力。此外，在实习作业、实践课等数学活动中，教师要善于指导学生学会从不同角度去探究问题，实现学生的探究学习。

　　总之，实现学习方式的转变是多方面共同努力的结果。我认为，要彻底转变学生数学学习方式，必须做到以下几点：其一是教师要在教学实践中积极探索新的学习方式；其二是教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；其三是教师要积极引导学生实现学习方式的转变。只有做到以上几方面的统一，才能切实转变学生学习方式，进而推动新课程教学改革。

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