利用启发式教学，提高初中语文课堂教学效率

　　赖小莉

　　（四川省内江市市中区教师进修学校）

　　【摘要】启发式教学在初中语文课堂中的应用，彰显了初中语文教学智慧，而且体现了寓教于乐的基本思路，使得初中语文教师的教学素养得到进一步升华。启发式教学能够打破以往传统教学模式的束缚，活跃了初中语文课堂气氛，增强了学生对于语文知识的求知欲和需求和好奇心，以此来优化初中语文教学效率和教学效果。启发式教学中语文教学中的应用，其核心在于尊重学生的主体性地位，将课堂的主动权重新还给学生儿，教师就应该发挥组织者和引导者的角色功能，让学生能够在语文课堂中实现思维和能力的启发，达到知行合一的基本目。

　　【关键词】初中语文；启发式教学；应用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）10-006-01

　　新课程理念下的初中语文课堂积极倡导启发式教学，通过启发式教学能够充分调动学生的学习主动性，让每位学生主动参与课堂学习活动，促进课堂教学质量的提高。作为初中语文教师一定要深入研究教材、研究教法和研究学生，积极运用启发式的课堂教学方式，从不同的角度启发学生积极思考，引导学生主动发言，从而提高课堂探究的质量，促进学生语文水平与综合素养全面发展。

　　一、启发式教学的重要意义

　　（一）能够加强师生之间的互动

　　启发式教学能够加强教师与学生之间的互动。语文作为一门语言艺术，如果能够有效加强师生之间的互动和沟通，对提高课堂教学效率具有重要的意义。在传统的教学中不重视教师和学生之间的互动，过于强调教师的权威，导致语文课堂沉闷、枯燥。通过启发式的教学，能够引起学生的思考，能够促进学生参与到课堂教学中，对于活跃课堂气氛，塑造良好的教学情境具有重要的帮助。启发式教学突出了学生在教学中的主体作用，更加重视学生的感受，重视学生的思考过程，能够提高学生学习的积极性。启发式教学能够使教师和学生平等地交流，拉近教师和学生之间的距离，有助于培养和谐的师生关系。

　　（二）符合语文教学的规律

　　新的课程改革更加重视学生在教学中的作用，启发式教学能够使学生更加主动地学习，对于改变传统的填鸭式教学具有重要的意义，更加符合语文教学的规律。启发式教学能够引导学生主动学习，重视学生在学习过程中的探究能力。在启发式教学下，学生由过去单纯的知识和技能学习逐渐转变为对学生综合素质的培养，使学生在教学的过程中学会发现问题、解决问题，逐渐掌握科学的思考方法。启发式教学符合学生个性发展的需要，它重视对学生潜力的激发和挖掘，使学生在学习语文知识的同时能够掌握科学的学习语文的方法，符合语文教学的需要。

　　二、启发式教学在初中语文教学中的应用策略

　　（一）挖掘教材进行启发

　　对于初中语文教学来说， 相关的课本教材中其实包含了大量的专业且十分优质的教学资源， 而且教材内容作为学生日常所接触到的最多的语文学习素材，对于学生的语文学习来说至关重要。 因此，教师在运用启发式教学的过程中，需要先从课本教材入手， 通过挖掘教材中的相关教学素材来引导学生进行独立思考和独立探索。 其中， 课本教材中有两种素材十分适合进行启发式教学，分别是情感类的素材和悬念类的素材。 所谓的情感， 实际上就是作者运用语言文字所表达的一种思想与情绪。 因此，在激发与调动学生情感的时候必须披文入情。

　　（二）多元化教学活动

　　教学活动是指教学过程中教师一系列的行为，良好的教学活动可以增强教学效果，有助于学生成绩的提升，多元化教学活动主要有情境再现、角色互换和小组竞赛等形式。情境再现，这是学生非常喜欢的环节，作为一种新型教学活动，深受学生喜爱。教学中根据学生的兴趣和性格特点，教师为学生安排合适的角色。例如《范进中举》教学完成后，教师为了使学生深切感受到范进等人物的心理变化，将学生分为若干组，每名成员扮演不同的人物，分别上台表演，由小组成员根据教材自行设计语言和动作，尤其是范进、胡屠户等人的心理展示，设计生动的故事情节。每组轮流上讲台表演，通过学生的表演和对其他小组的观察，更加了解文中人物特征和心里变化。情境再现不但能提升课堂气氛，还能增强学生对课文的掌握。角色互换，教师和学生互换角色，教师变成学生坐到书桌前，学生做为教师到讲台上，由“学”到“教”，角色互换教学方式可以提升学生语言组织能力，增强教师对学生的理解。例如，一节课完成后，学生对教学内容初步掌握后，可由学生到台上讲述其对课文独特的见解，提高学生参与性，增强课堂学习气氛。

　　（三）发挥信息技术优势，善于采用多媒体教学

　　近几年信息技术与教育教学的高度融合为教师的教学提供了新的渠道和方向，但不少教师对于信息技术的片面理解或多媒体技术的滥用，导致课堂呈现出另一种极端。为了增强信息技术在课堂中应用的有效性，教师需要理解教学内容是否需要利用信息技术来呈现，如何才能够帮助学生梳理清楚课本中的重点内容，让知识以更加形象、易于理解的方式呈现出来。例如，在学习“三峡”这篇课文时，其语言简洁凝炼且富有概括力，如何让学生借浓缩的语言体会到长江三峡四季的风光。我在备课过程中发现，可以通过图片和视频的方式来展现三峡的风采，因为不是所有的学生都去过三峡，观看过这样的景观。结合具体的多媒体资料，学生在学习晦涩的文言文时能够展开想象，根据课文注释和我的讲解进行充分的联想。这既能够满足学生的学习需求，也能够降低文言文的学习难度，让学生顺利进行文字的解析和字词的欣赏。

　　结语：

　　综上所述，启发式教学既有教育科学的探究，又有教学艺术的升华，只要师能注意讲授艺术，提问艺术和设计艺术，启发运用已有知识，寻找解决问题的方法，就能使学生发表创见，培养创造精神，达到教与学的最佳境界。在这样的课堂上，学生将会收到事半功倍的效果，提高语文素养。

　　参考文献：

　　[1]马海峰.初中语文课堂开展演讲教学的策略探究[J].考试周刊,2022(30):13-16.

　　[2]张燕.探索“新鲜”教学模式，让初中语文课堂充满活力[J].知识文库,2022(14):7-9.