提高小学语文作业设计有效性研究

　　兰 丽

　　（四川省内江市第二小学校）

　　【摘要】语文是小学的主要学科之一，在语文教学过程中，作业是教学中的重要内容，是课堂教学的有效延伸。语文教师必须了解学生的课堂学习情况，及时调整课堂教学方法，优化学生的作业设计，才能减轻学生的作业负担，帮助学生练习和应用所学知识，提高学生的语言技能，最终达到预期的课堂教学效果。基于“双减”背景，小学语文教师应积极加强对此方面内容的重视程度，通过多途径优化作业设计，充分发挥作业检测、巩固、拓展知识的作用。

　　【关键词】小学语文；作业设计；有效性；实践

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）10-009-01

　　引言

　　“双减”政策是国家构建良好教育生态和促进学生全面发展的重要举措,在此背景下,如何进行作业优化设计就成为各学科教师关注研究的重点问题。对于语文学科而言,教师应将目光聚焦于以“作业改革”推动教学方式改变,通过优化作业设计的方式,切实“减负提质”。

　　1加强小学语文作业设计的意义

　　作业是培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。语文是小学阶段的基础学科,是一门培养学生文学素养和道德品德的综合性学科。传统的语文作业设计侧重于强化学生语文知识的积累,对学生审美情趣和道德品质的培养有所忽略。学校要实现五育并举、全方面均衡发展的教育目标,不仅需要进行教学方式的改变,更要重视突出作业设计中的育人要素。语文作业设计的改革创新应是创在根本,新在形式,以培养学生自主性学习习惯、创造性思维为目的,引导学生勤于学习、乐于学习。目前的语文作业设计,多为机械性的重复,较为单调,一些教师为了达成教学任务而留作业,学生则为完成作业而写作业,并没有充分体现学生的学习主体地位,限制了学生学习的自主性和创造性,学生不同程度地出现了厌学、学习困难等问题。因此,语文作业改革刻不容缓,应积极探索和创新语文作业设计的策略,将学生从机械、重复的抄写、练习中解放出来。

　　2提高小学语文作业设计有效性的实践研究

　　2.1合理应用教材配套资源，夯实学生的知识储备

　　高年级学生需要具备更高的学习能力和更多的知识储备，以保证自身学习的稳定发展。教师在设计作业与练习环节时，也应综合考虑高年级学生的学习需要和发展需求，以促进学生掌握多样化的语文基础知识。为此，教师应高度重视教材配套资源的合理应用，进一步优化作业与练习的顶层设计，引导学生将自己在课堂上学习到的语文阅读技巧、课文相关内容、作者情感信息等应用到同步训练中，并主动利用教材配套的互联网资源，进一步加深自己对课堂教学内容的印象，并在反复回味和探究中，有效提升自身的审美鉴赏能力和共情能力。

　　2.2作业设计实践化

　　语文具有较强的实践性。小学语文教师可积极将教学内容与教学实践相结合，设计出与课本结合紧密的实践作业。首先，新课程改革对学生提出新的要求，提倡学生培养自身积极探索，获取新知识的能力。而课下作业能帮助学生获得一些生活上的知识与技能。例如，整合信息是以后学生生活中的一个必备技能，在学习完《中国美食》后，教师可以让学生搜集一些关于中国美食的内容，让学生进一步感知中华美食文化的博大精深，培养学生对中国美食兴趣的同时培养学生的整合信息能力。其次，教师让学生结合所学内容和生活实际展开调查，让学生更深入地了解所学知识，让学生学有所用，一举两得。

　　2.3开放性作业，促进学生的全面发展

　　陶行知先生曾经提出过“生活即教育”“社会即学校”，语文作为一种实用的知识，它无处不在，无时无刻不在使用。“双减”的目的在于打破传统的教学模式，其本身就是一种革新，需要在作业的设计与安排上与之相适应。因此，在这种情况下，语文作业要从传统的教学模式向多元开放的方向转变，使其更好地适应小学阶段的差异性化教学需要；要使学生在实际的语言环境和实际的语言活动中，不断地积累和锻炼语言的技能，在发展思维、提高思想品德、培养高雅的审美情趣、深厚的文化底蕴、全面提高学生的语文课程核心素养、实现语文学科“以文化人”的教育功能。写作作业的设计应加强情景创设，融入活动因素，创新作业类型。

　　2.4创新作业形式，锻炼合作能力

　　教师在设计作业时，要学会变通，在形式上作出调整。以往布置的课后作业一般是书面内容，学生不爱做题，因此十分被动。为锻炼学生的综合素质，提升他们的探究技能，可以利用创新思维，设计成多人合作的形式，让学生在别人的帮助下完成任务。比如，在统编版小学语文二年级上册《狐假虎威》这节课后，让学生角色扮演，演绎这段故事，每个学生都要参与其中，在父母或伙伴的帮助下共同完成，并将过程用照相机记录下来。在角色扮演中，学生再现了文章中的场景，并且在摸透了文中狐狸和老虎的各自特点后，用自己独特的方式展现出动物形象，还原了课本上面的对话。在这一过程中，学生通过表演达到回顾文章的目的，并且在反复阅读的过程中学会分析角色，掌握阅读技巧，同时，在表演中提高语言表达能力。在表演后，学生要说出自己的感想，根据课堂所学反思带来何种启示，以此达到作业的目的。这种互动形式的作业在一定程度上促进了学生与他人的沟通，通过语言与行为方面的交流，达到合作学习、共同进步。同时，这种形式相对传统作业，更加自由、更加开放、更加民主，符合以人为本的教育观念，以及小学生爱玩的心理特征。显然，学会从开阔的角度看待作业设计，往往会带来事半功倍的效果，教师应该在核心素养教育的基础上，利用创新思维改良作业形式。比如，在作业中设计一些活动、游戏，带给学生乐趣，让学生爱上做作业，爱上语文这门学科。

　　结语

　　综上所述，新时期的语文作业强调了学生在学习过程中的主体地位，坚持学生的发展，倡导轻便高效的作业布置，减轻学生的作业负担。作为一名优秀的语文教学工作者，应当为了推进语文教学进程，不断更新自己的思想，合理科学的优化语文作业设计，即根据不同学生的不同特点，从教学实际与课外作业出发，多维分析，从而使得学生能够在作业中大显身手，实现学生的全面发展。只有这样才能提高作业设计的有效性并提高教学效果。

　　参考文献

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　　[2]杨钧茹，赵秋红.立足实践多元设计——对小学语文作业设计的几点思考[J].考试周刊，2022（1）：53—56.

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