小学高年级语文课后服务内容及方式的研究

　　黄艳琴

　　（广南县城区第四小学校）

　　【摘要】课后服务是现代教育的一种专项服务方式，它具备不一样的特性和含义，老师根据适当的方法，使学生获得生活和学习上的关爱，有益于学生学业成绩的提升，培养优良的生活和读书习惯，对学生综合素质测评的增强是非常有益的。本文介绍了小学高年级语文课后服务工作中的具体内容及特性。

　　【关键词】课后服务；内容与方式

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）10-003-01

　　前言：课后服务又被称为课后护理或托管服务，是在家长的授权委托下，由老师对学生开展的一种补偿性的照顾方式，为同学的学习与生活给予多方位的帮助。可是如今许多老师对课后服务的了解还不够全面，觉得课后服务是浪费时间和精力。因此，要健全课后服务管理体系，务必处理一些基本难题，为老师进行课后服务活动给予参考。

　　一、小学高年级语文课后服务的主要目标

　　（一）进行课业辅导

　　课后辅导组织可融合学生的自学能力和思维能力，为学生安排学习规划，在轻松自在的氛围中得到专业知识和专业技能，根据多种多样教学策略，激起孩子学习主动性。尤其是一部分学生对教学中所涉及到的一些专业知识了解不是很全面、深入，而课后服务组织还能够对于学生的薄弱点进行指导，使考试成绩不错的同学获得进一步提高，考试成绩一般的学生也可以巩固基础。

　　（二）促进亲子关系

　　课后服务组织在与父母一起教育小孩的环节中，更应让父母明白怎样与小孩交往，采用什么样子的教育方式，父母与孩子之间的隔阂渐渐地消失，彼此之间的沟通交流也更为频繁，产生了较好的家庭氛围。

　　（三）实现全方面发展

　　课后服务组织根据多元化的课堂教学与指导活动，协助学生创建自信心，塑造学生面对困境的精神，塑造学生的发散性思维和创造力。课后服务组织还为学生给予锻炼的机遇，学生在导师的辅导下，努力独立地处理所碰到的困难和疑问，逐渐降低对父母与老师的依靠，提升自我认同。

　　（四）满足个性化发展需求

　　相对于学校德育一刀切的方式，课后服务组织能够融合学生的好奇心和喜好，对学生实现人性化、多元化的文化教育，这类教育模式更为丰富多彩，内容也更为多元化，学生拥有越来越多的选择空间，充分考虑了学生人性化发展的要求。根据丰富的活动，学生们之间的文化氛围也十分活跃性，沟通交流愈发频繁，人际交往范畴更广，与人相处能力也获得了提升，学生们的学习生活也会更为愉快开心。

　　二、小学高年级语文课后服务的主要内容

　　课后服务组织是家里和学校德育的拓展和补充，依据同学的具体情况，课后服务的内容和方式有差别，照料生活、辅导学习为主要内容，还包含业余活动、父母服务等人性化服务。

　　（一）生活照料

　　关注学生生活是学生课后服务的基础内容之一，主要是给予饮食搭配、照料饮食起居，还涉及对学生生命安全的管理方法，根据细腻、全方位的服务项目正确引导学生形成优良的生活方式。

　　（二）学习辅导

　　课业指导也是课后服务的关键构成部分，主要是指导学员完成作业，协助学生化解学习中碰到的难题，提升学业成绩。在其中，专业老师对学生开展指导，既能协助学生彻底解决常见问题，又能促使学生建立优良的读书习惯，又能促使学生形成优良的读书习惯。

　　（三）家长服务

　　家长会指在课后服务机构工作人员帮助父母进行教学活动，不但是教授基础知识和专业技能，也包含教育父母怎样与儿女更好交往。日常生活中可按时举行主题专题讲座、父母沙龙活动等主题活动，让父母一同沟通交流，共享教育小孩的经验与方式，与孩子互帮互助与提升。

　　三、小学语文课后服务的有效途径

　　相较学校德育、亲子教育，课后服务的具体内容和方式更具有特点，其方式具体有下面一些层面。

　　（一）以人为本

　　在德育教育的大环境下，课后服务也需要坚持以民为本的核心理念，自始至终把学生放到第一位，维护学生的利益，为学生打造优良的学习和生活环境。为学生给予人性化服务，应融合学生的认知能力特征和个性特点，给予多元化的学习生活服务。把生活指导、学习指导、身心健康教育有机地融合在一起，使学生建立健康的学习、生活方式，及其积极乐观的生活观念，使每个学生在服务单位中获得全方位的保护和照料。

　　（二）内容形式多样化

　　单一化的业务类型和信息不能达到儿童多元化的需要，因而课后服务也需要多元化。执行课后服务的单位有小区、院校、别的社会发展组织等，不一样的主体能够达到学生的差异要求，这种组织也需要互相配合，为学生带来更全方位、更高质量的课后服务，让学生把各种各样资源合理地融合起来，产生多样化的服务项目布局。

　　（三）注重培养学生学习兴趣

　　校园内接纳的大部分是中国应试教育，因而，在课后服务中，应采用更灵便、更多种多样的教学策略，重视培育学生的自学能力，不宜选用填鸭式的教学方式，应多选用对话式课堂教学，以激发学生的学习主动性。

　　（四）课后作业精心选择

　　认真选择作业，合理地提升了课堂教学实际效果，激起学生积极思索和好奇心，塑造学生学习观念和方式 ，为学生产生成功的喜悦和自信心。第一，建立“三动一协作（动手能力、动脑筋、动口、小组合作学习）”的智慧课堂方式，紧紧围绕这一方式设计作业，设定难度系数适中、具有挑战且可以经过努力处理的每日任务；设定与日常生活、社会发展、科学研究息息相关的作业；设定能够让学生动脑筋、动手能力、动口，需要小组合作学习互相配合的题；设定激起学生好奇心、扩展学生知识层面的题。第二，根据体系化的工作，最先塑造学生按需、按时学习的习惯性，防止随意性学习低效能之害；次之，培育学生养成解题习惯，学好获得专业知识的观念与方式。

　　结语：从总体上看，小学生课后服务发生的时间并不久，伴随着学校教育的持续发展，课后服务的效果和品质将持续提升，科学开展课后服务，能促使学生健康快乐成长，完成全面的发展。

　　参考文献

　　[1]程斯辉，熊熊．加强课后服务管理，推进“中小学生欺凌”预防[J]．教育科学研究，2018(4)：5－8．

　　[2]苗建成．城区中小学开展课后服务工作的问题与对策[J]．教学与管理，2018(7)．

　　[3]佚名．小学课后服务工作融合学校课程促进学生全面发展的研究[J]．新课程（中），2018(7)．

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