浅谈语文发现学习法

　　聂光清（天津市雍阳中等专业学校）

　　在中学语文阅读教学中应怎样运用发现学习法呢？教学是师生双边活动的过程，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才会卓有成效。所以，实施发现学习法也应着眼于师生的双边活动，要把教师的导读导学和学生的自读自学、互读互学结合起来。

　　我们通常采用的方法有四种：

　　１、字斟句酌，体味推敲。在毛泽东词《沁园春．长沙》中有“鹰击长空，鱼翔浅底”的词句，“击”准确地写出了苍鹰搏击长空的雄姿，而“翔”往往用来形容飞鸟，用于写鱼似乎欠妥，但细加推敲就会发现它形象地写出了鱼游水底如鸟飞长空般的轻快自由，并写出了江水的清澈程度。这些充分反映出诗词语言精当，凝练传神的特点。

　　２、巧设疑团，启发诱导。如果读书处处留心，多问个“为什么”，那么对养成发现问题的能力肯定会大有帮助。通过引导，对帮助学生准确地把握文章内容，理解作者的写作意图是十分有益的。长此以往地坚持下去，其收获是可想而知的。

　　３、拓展思路，标新立异。传统的教学模式限制了学生的发散思维，扼杀了学生多思的天赋。现今的素质教育要开发学生的潜能，必须借重于发散思维。通过长期的训练，可使学生养成善于思考，敢于立异的良好习惯。

　　４、融会贯通，对照比较。有比较，才有鉴别。经过比较，会更清楚地认识事物，会更容易发现问题。比较可分为横比和纵比。如在讲读《药》时，运用横比，引导学生把文中对看客的描写与《藤野先生》、《阿Ｑ正传》中对看客的描写进行对比分析，这样使同学能更深刻地理解鲁迅先生“揭出病痛，引起疗救的注意”的意旨。通过纵比，使同学加强了对课文的全面理解。

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