如何提高学生的口语交际能力

【中图分类号】Ｇ６２３．２　　　　　　【文献标识码】Ａ　　　　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０１７）０４－００３１－０２

培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。所以我们教师应在教学中积极创设口语交际情境，激发学生主动交际的兴趣，以提高学生的口语交际能力。根据教学实践，在此谈谈自己口语交际教学的几点做法和体会。

一、善用图画、点燃欲望

一般说来，小学生智能发展还处于低级阶段，他们观察事物感悟和体会往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们学会观察。教材中口语交际多数都配有插图，这些图与口语交际的话题紧密相关。这些图易于学生接受，能唤起他们观察和思考及说话的兴趣。教学中进行口语交际训练时，要让学生明白要求，引导他们观察文中的图画，使学生看图后就能生发想说的兴趣和想表达的欲望。

二、创设情境、激发兴趣

情境的创设是交际的重要条件，教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境。兴趣是最好的老师。一个人只有在心情愉快的时候，才愿意表达自己的情感和体会。教师要经常组织方法灵活、形式多样、内容活泼的活动以激发学生口语交际的兴趣，开启学生想说的愿望。例如：每日一分钟，让每一位学生说自己喜欢的名言警句、诗句等；学习《九色鹿》等课文时，让学生排练课本剧。这样学生就能在表演的情境中轻松愉快地进行口语交际训练。同时，我们教师要有口语交际的能力，给学生做出榜样，以此让学生有愿意说的欲望。

三、联系生活、拓展延伸

培养学生的口语交际能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。因为丰富多彩的社会生活可以使我们口语交际教学有了活水源泉。所以，教师要让学生在多姿多彩的生活“舞台”中学会观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。如在四年级上册口语交际《学会赞美》的教学中，教师可以带来两个生活场景，要求学生进行口语交际：场景一，烈日下，清洁工人为了城市的清洁，仍在辛苦地打扫着。此时，你会说……场景二、放学时下起了暴雨，妈妈为你送来雨伞。为了不让你淋雨，妈妈背起了你，此时你会说……这些生活情景，最容易调动学生口语交际的积极性。通过这种生活实践式的说话训练，不仅延伸了教学内容，还提高了学生的语言表达能力。

四、规范评价、提高能力

口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”或“不好”来形容。教师要注意开展激励性的教学评价。如：鼓掌法、激励法。评价时，设计评价方法时应首先考虑引导学生用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。但不管学生说得如何，教师必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价，同时，要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的学生才能感受到正面评价，这样做既保护了学生的自尊心，又提高了学生语言表达的勇气。好的固然要肯定，不足的需要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。这一过程，教师应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语言、评仪态。这样在交流中，学生才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

总之，我们教师在口语交际教学中，要时刻关注学生的生活，采用多种方法激发他们的兴趣，点燃他们表达的欲望，做到循序渐进，学生的口语交际能力就能得到提高，语文教学目标就能得到实现。(张凤云)